苏霍姆林斯基曾说过“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”
师生之间是一种双边互动的关系，双边互动能使课堂教学高效。我经常与我的学生在课堂上互动，避免出现“一言堂”的问题。因为我和他们年龄差距不是特别大，所以学生和我之间的互动很不错，但是在上课的过程中也遇到了很多棘手的问题，比如有的时候很难调动学生的积极性，还有很多学生不能按时完成布置的作业等，特别让我觉得不好解决的问题就是有的学生特别调皮，我知道处于13、14岁这个年龄段的孩子特别贪玩儿，特别是有些学习成绩处于中下游的孩子们，他们在课堂讲课的时候活泼好动，会频繁的跟前后左右桌说话，有时还会故意做一些小动作来吸引老师的注意力，他们的行为不光影响整个课堂的学习环境，也影响我们教师讲课的积极性，我也曾经一度找他们好好聊聊，与他们沟通的过程中，发现这些孩子很多都是单亲家庭或是留守儿童，在农村父母离异或是外出打工把孩子留在爷爷奶奶身边很常见，这些孩子长期被忽略，不被重视，他们采取各种方式让老师关注，他们对未来没有一个正确的认识，有的说纯粹就是在“靠日子”，有的学生家里人认为等到了年龄就可以让他们自己去闯社会了。
我们不可否认的是，他们以后或许也会有一个好工作，可是这种可能性是比较小的，我们现在做的一切是一种投资，我们不断的为未来的发展蓄力，现在学习中遇到的苦都是为了以后的甜，我跟他们说了很多道理，好多孩子不以为然。只是这些孩子都答应好好上课，可是一上课之后就不能控制自己，我毕竟要为大多数孩子考虑，不能因为这些孩子的纪律问题，耽误了正常的教学课程，但是有几次我也没有忍住用言语提醒，有的时候真是觉得自己的忍耐力已经到了极限，这个时候真的会对他们有一些偏见，后来我觉得我应该找找其他方法，因为我教的是历史，我想让他们能记得又快又好，可能是我要求太高了，学生完成度不够好，所以我现在给他们稍微调整一下，因为记的知识点比较零散，我就给这些调皮的孩子一天留一点任务，哪怕我帮他们画知识点，再给他们单独讲解一遍，每天早自习的时间我都会去班级考，让他们能一点一点的积累，本来有些孩子是不积极的，但是一天天的坚持，一天天的背，本来从来不积极背东西的孩子，突然有一天找到我，跟我说：“老师，我想背题”，在那一刻我真的感受到了作为老师是幸福的，是快乐的，有一种满满的成就感，比我自己考试考了高分还要高兴。美国教育家爱默生也说过：“教育的秘诀是尊重学生。”就算他们是调皮不爱学习的孩子，但是我们应该善于发现这些孩子们的长处，并且给予适当的引导，他们是需要关心的一批人，他们需要尊重，他们更有无限的潜能等待被开发，而我们需要找到开发潜能的那把钥匙，我们作为老师真的要转换思维，从另一种角度去看待这些调皮捣蛋的学生，你会觉得能陪伴孩子们成长每一天，看着他们每天都有进步，哪怕只是一点点，我都觉得是幸福的，我想以后的每一天我都会坚持下去，无论还会遇到什么问题，我都会与我的学生们经常沟通，了解他们的所思所想，并把正确的教育思想传达给学生，要赢在沟通始终要牢记自己从事这份被誉为神圣职业的初心，继往开来，积极的老师培养积极的学生，积极的心理有利于让你的教师生活更美好！
