读《教师应该做到的和能够做到的》有感
从上小学的时候开始就一直听一句话：知识就是力量。后来才知道，这是 英国哲学家培根说得好。没错,在阅读《教师应该做到的和能够做到的》这本书之后，更让我对于自己仍存迷茫的教育，有了新的认识，觉得内心充实多了。
作为一个教师,需要具备怎样的知识和技能?什么是教师应该做到的和能够做到的?书中强调，要成为高效能的教师，必须能将高效能教学变得简单，从而认识了HPL框架，这个大的框架不是对教师发展的限制，它其实是--个指引，指导教师对复杂的教学活动进行分析，形成自己的-一个完整的教学框架，并在此基础上根据社会的发展和变化不断进行调整、完善，以帮助教师在他们的职业道路上走得更好。这一框架即有效教学的四个基本要素:以知识为中心一教什么，它为什么是重要的，应当如何组织这个知识;以学生为中心一谁 是学生，怎样学，为什么要学;以社区为中心一什么样的课堂、学校和学校-社区;以评估为中心一学生、 教师、家长及其他人能利用什么样的实证来考察是否实现了有成效的学习。这四个要素看似简单，仿佛平时我们的教学都是遵照这样的程序进行思考和实践的,但是，我们是否真正理解透彻了其中的含义，并真正透彻地去实施了呢?
“教什么”，很多教师就孤立地把它理解为教材，尤其是中国的应试教育。在教学中，以完成教材上安排的内容为任务，为应付考试而教，完全是为教教材而教，不是“用教材”来教一教学 生获取知识的方法。从而导致学生孤立地学习、孤立地练习，最终帮助学生形成的往往是“迟钝的知识”一大多不会灵活运用，久之就遗忘了。泉水挑不干，知识学不完。世界在发生日新月异的变化, .要想在今后取得成功就必须掌握主动学习的本领，在日常生活中才能根据自身发展的需要有选择地学习，这样才能顺应时代潮流。
“教谁”，可能你会感到奇怪:这谁不知道啊?学生嘛。可是同一年龄的孩子，正常情况下他们的成长状况有相当大的区别，同一个孩子在各个方面的成长情况也各不相同。因此，作为教师应当把自己的学生看成是多维的个体，分别对他们因势利导，因材施教。平时在课下经常听到这样的抱怨:真是恼人得很!为什么一个班的学生同样坐在教室里听老师讲课，有的成绩非常优秀，有的却如此糟糕呢?原来，是他们忽视了每个学生的个体差异性，直接导致了每个学生的学习效果大相径庭。
“鱼就是鱼”的理论就很好地诠释了这个问题。“鱼就是鱼”是莱奥●利.奥尼的童话故事演绎出来的真理。这是-一个讲述--条鱼的故事，它想了解地面的事情却由于只能在水中呼吸而无法上岸。于是，它与-一个蝌蚪交上了朋友，后来蝌蚪长成青蛙终于上了岸。几周以后青蛙回到池中描述了它所看到的动物，例如小鸟、母牛、小羊，当然也包括人。听着青蛙描述的时候，那条鱼把他们都想象成鱼的模样:小鸟就是长了翅膀的鱼，母牛就是有乳房的鱼，小羊就是长了角会叫出声的鱼，当然，人也就是立起来用尾鳍走路的鱼。这就是认知，鱼是把青蛙提供的信息吸收、同化到了既有的知识结构里了。
这个故事说明了创造的机遇以及隐含的危险,因为人们是在目前知识的基础上创建新的知识。这个故事不仅针对幼儿，也针对所有年龄的学生。由此我们想到，如果教师在设计教学方案的时候考虑到每一-个学生的既有理念，在课堂上解决问题的时候，不要因为这个问题对于优生看起来简单就泛泛而过,而是要把解决问题的过程详细地讲述出来，让后进生也听得清楚明白，那么，学生的学习效果必定会大大提高的。
在实际教学中，常常会遇到“鱼就是鱼”这种情况，我们怎么办?这就要求教师在备课时既要考虑我们的教学目标，更要考虑学生的既有知识或理念，找准学生的“最近发展区”，细心策划，为学生搭建-一个成长“平台”。而且，在教学中，教师应该学会随时调整“平台”以适应某个学生:搭建起学生既有知识和新知识之间的桥梁,使他们顺利地从既有知识过渡到新的知识,形成对新知识正确的认识。
至于评估学生，我认为就是对学生成长过程的肯定。书中指出:对学生的学习进行评价是教学过程的一一个有机组成部分，不可忽视。因为有证据表明，重视在学习过程中通过具体、专门的反馈来进行发展性评估能够提高学生的成绩。这一点，在我的教育教学活动中因为也贯穿了对学生的评估过程，从而有效地促进了学生学习成绩的提高这个例子也可证明。
“怎样评估考证”，也强调关注学生的“最近发展区”。因为“鱼就是鱼”，所以，评估标准允许不一样。对于优生,其评价标准可以抬高一点;对于后进生，其评价标准可以降低-一点。例如，优生写一篇五百字左右文质兼美的文章，那他(她)可以得优;可对于一个后进生，如果写一篇 比较通顺的二百字左右的亲身经历故事也能得优，因为这恰好就是他的目标。唯有如此，对于学生的评估才能真正促进学生健康成长。
读了这本书，我受益匪浅。除此之外，我还收获了一些理念:-是针对考试题型进行练习并不会提高成绩，练习的益处只来自于接受一次性练习性 考试。二是低分不应归咎于学生，而应反思教学方法可取不可取。三是失败是 成功之母，犯错误是学习的一部分。我还学会了一 -些方法:一是深入传授概念和技巧，而不是让学生就某一具体考试或题型进行操练;二是在课堂上出现了突发事件，应对概念而不是人进行批评;三是尽量保持教学活动的流畅性,减少在教学过程中发生的中断现象。还 是西汉经学家刘向说得好:书犹药也,善读之可以医愚。
