P109-150
11、关于知识的知识
1、笔记：“元认知”是学习行为的组成部分，当元认知不能自动或内隐地完成时，学习者就无法学习。例如：臭氧位于大气上层时发挥其益处，可以阻挡紫外线，但在贴近地面时则变得有害，显现出氧化作用。
感悟：“元认知”就是多元认知吧，与之对应的就是线性思维。线性思维就是非此即彼、非对即错、非好即坏，小时候看的电影多是打仗的，在我们小孩眼里，电影里只有两种人——好人和坏人。这就是线性思维。
2、笔记：“对某事的思考”不能是抽象的，这种思考只有建立在实际例证之上，与个人直接相关，才具有说服力。比如：药品，剂量不大时能治病，剂量太大时送人上西天；酒精，少喝助眠，多喝伤肝；氧气，生活中不可或缺，但在压力过大时，比如深海潜水时，氧气会变成剧毒。
感悟：必须要了解事物、事情的背景，在不同的背景下，显示出来的，或是认知是不一样的。平时人与人之间的交往、言谈，也都是有背景的，若是将背景抽离掉，那味儿就不一样了。这个“多元认知”，需要强大的理解力，此时，更加认识到“读万卷书，行万里路，阅人无数，名师指路”的重要。
3、笔记：“元认知练习”——一开始，让人们对其有所意识，并由此促进概念化。......对学习影响最大的因素是学习者对将要涉足知识领域的先有认知。如果没有这种认知，那么他虽然学习了知识，这些知识也是以根深蒂固的先有观念作为背景。P111
感悟：元认知练习，就是先建立概念，再在实例中运用起来，再扩大范围运用，这就是织网吧。铺点、连线、织网。这个过程里，还是用旧图式理解新的图式。
4、笔记：对知识进行研究是接触元认知的首选方式。......“直奔”核心。
感悟：在某一领域内，研究得越深入，思维越多元，他也能将此能力用于其他方面。 不能直奔”核心，直奔”核心不是“元认知”，"元认知”的思维在过程里面。
5、笔记：问一问每个学习者“你如何进行学习”，还可以研究一下他们的“所言和所为”，就会发现，有些人观察的方式和其他人不一样，他们对信息记得更牢、阐释得更正确。还能了解到，有好几种不同的策略，而自己只想到了其中一种。所以，只是看书、闭着眼重复，是学不到的。要编织信息之间的联系，把信息和其他已经掌握的知识联系起来。
感悟：看看别人用的什么方法，多元学习、织网。
6、笔记：与其在教学中大量增加用于解决问题的情境，不如引导学习者自己提出问题。
感悟：有质疑才提得出来问题，我们上学的时候，老师让大家提问题，那通常是一片静悄悄啊。质疑也是理解和思维。
7、笔记：学习的四个维度：认知、情感、元认知、社会。
也就是这四个方面：对信息的处理、意图和个人卷入程度、人们学习的东西取决于其生活方式和当时的科技水平。
7、笔记：元认知活动应该从早期抓起。早期知识对人的一生和对日常生活的塑造非常重要。用教科书与年轻人谈论他们周遭的事物，会把他们局限在学校知识里，这让他们很难触及学习的意义和乐趣......P115
感悟：在早期就要激发孩子的思考，这就是提问，问题的水准如何，拼的是家长的格局。家长必须畜水啊，没水的家长坑娃呀，这早期两个字，看了都伤心，不过还好，揪了把早期的尾巴，踏踏实实跟着老师学。
