自然后果

首先要了解自然后果的定义是什么，自然后果是自然而然发生的任何的事情，其中没有大人的干预。就举个例子来说，比如说站在雨中被雨淋雨了，不吃东西就会饿，忘记穿衣服会怎么样啊？就会感冒，这里呢，不允许见题发挥，那在这里呢，又加入了一个新的定义，叫借题发挥，就是都当大人说教、斥责甚至有时候说：‘我早就告诉你过你了“的时候，或者以其他任何行为把责难、羞辱、痛苦附加到孩子原本能够自然而然获得体验之上时，就是在借题发挥了。所以呢，在这里，伙伴们要有一份觉察哦，就是当孩子在体验一些自然后果的时候，我们是否在做借题发挥的事情呢？如果你在做借题发挥，会有一个什么样的弊端呢？如果你在做借题发挥的事，此时孩子会停止体验自然后果，而把心思集中到承受或者承担这些责任，羞辱和痛苦上来，不利于事情的解决。当我们不去借题发挥的时候，孩子在这些自然的后果当中就学会了一个能力叫承担后果的能力，同时呢，在这个过程当中获得了一份体验，明白吗？所以呢，有没有发现，让我们的孩子去经历一些自然的后果还是有必要的，对吗？我有发现有的孩子不爱吃饭，挑食，还有的时候奶奶追在后面喂食。当中也有的父母觉得这么做不对，可是家里的长辈却担心会饿坏了孩子，哄着吃东西。孩子不会意识到自己行为不当，指使着长辈围着他转，操纵着家长为自己服务。其实在这里可以制定一个规则，如何让孩子学会吃早餐。书中说肯尼起晚了，早饭已经结束，他走进厨房要求吃早餐，我说：对不起，肯尼，早饭已经结束了，我相信你能坚持到吃午饭。肯尼争辩说他不会等，并爬上橱柜去拿麦脆。我咬紧牙关以保持态度和善，同时坚定地把他抱了下来。他大哭，并且大发脾气。中间还有几次哭闹，我每一次都和善而坚定。接下来的两个星期，每个孩子都能在早饭前穿好衣服、按时就餐。而我们有的家长就会在孩子哭闹几次时就放弃坚持。我相信啊，在我们的生活当中，我们一定要给到孩子的一个礼物，一个什么样的礼物呢，就是自然而然获得体验的一份礼物，当然在获得一份体验的时候，孩子多的是更多的自信，价值感和存在感，同时呢，也会因为孩子就是一个社会人，他就会成为社会的一个分子。他就知道我为这个社会做一份怎样的贡献和义务。

尽管自然后果通常是帮助孩子培养责任感的一种方式，但是在有些情况下是不宜采用自然后果的。那么在这里呢，作者简尼尔森花了一些时间，从四个维度做了一份分析：

1.当孩子处于危险中的时候。例如我们不能让孩子体验在大街上玩儿的自然后果。

2.花时间训练，在孩子逐渐成熟的过程当中，大人仍然需要花起时间去训练，但是用逻辑后果而不是惩罚。记得我们在上力量之源时有21个信念，其中有一句话是践行训练能成为大师。那我相信训练也是我们在教孩子过程当中要去做的一件最重要的事情，您同意吗？

3.当自然后果会影响到其他人的权利时。假如我们不能容忍孩子朝别人扔石头的自然后果。防止4岁以下的孩子出现危险状况的唯一办法就是监护，这样你才能随时冲过去，并防止危险发生。

4.当孩子行为的结果在孩子看来不是什么问题时，自然后果就不会有效。例如，不洗澡、不刷牙、不做作业或者吃大量的垃圾食品，在孩子看来都不是什么问题。

逻辑后果

逻辑后果不同于自然后果，它要求一个大人或其他孩子在家庭会议或班会上介入。重要的是，要决定哪种后果能为孩子创造有意义的学习体验，鼓励孩子选择负责任的合作。

那在这里呢，作者举了一个例子，就是用了琳达写作业的时候喜欢在课桌上敲铅笔，这样子会干扰到其他的孩子，老师让他选择是停止敲桌子呢，还是交出铅笔等别人写好作业后她再写。让孩子选择是停止不良行为还是体验逻辑后果，是一个好办法。当然还有其他办法喽，那我相信我们群里的小伙伴都上过父母专业课。那里面的老师也给到了我们满满的干货对吗，那么在这个里面呢，实际上作者也给我们列举出来说，我们可以用逻辑后果的四个R作为甄别的标准，以确保我们要采取的方式是逻辑后果而不是惩罚。

什么是逻辑后果的四个R呢？

1、相关，是指后果必须是与行为相关的。

2、尊重。是指后果一定不能包括责难、羞辱或痛苦，并且应该和善而坚定地执行，并且对于所有相关人员都是尊重的。

3、合理，是指后果一定不能包括借题发挥，并且从孩子和大人角度来看都是合理的。

4、预先告知，就是预先让孩子知道，如果他选择的某种行为将会有什么结果出现。或你将会做什么？

如果遗漏了这四个R的任何一个，就不能再叫做逻辑后果了。那么实际上，如果大人遗漏了四个R中的任何一个,而使得后果不再是相关的尊重的合理的，或者是预先告知的情况允许之下，那么孩子可能会受到的可能就是第一章节讲过的惩罚造成的四个R了，在这里就不再复述了。

转移孩子的行为

对许多大人来说，让孩子为自己的不良行为吃苦头似乎比帮助孩子改正错误更为重要。在这里有一个非常典型的错误概念的例子，这种错误概念是：为了让孩子们做得更好，就得先要让他们感觉更糟。事实正好相反，孩子们在感觉更好时，才会做得更好。还记得我们专业课过程当中一个孩子的专注力不集中，老师用的是什么呢？用注意力方向来转移孩子的行为，因为注意力的方向有焦点有盲点，那前提呢，是一定要引起他的好奇心和兴趣才可以哦。

逻辑后果与行为错误的目的

使用逻辑后果的另一个重要指导原则是要考虑到行为的错误目的，因为在发生错误的时候，逻辑后果可能有效，但只在孩子的目的是寻求过度关注时才有效，当孩子的目的是寻求权利或者是报复的时候，逻辑后果在冷静期之后或者赢得您的孩子的合作之后的解决问题阶段才是最有效的，这也是德雷克斯教给我们指导原则之一，逻辑后果不能用于权力之争。除非极其小心，因为它常常沦为惩罚性的报复行为。参与问题的解决更能引起他们的兴趣，赢得他们的合作。逻辑后果呢，只是一个工具，而且常常不是适用于大多数问题的最佳工具哦，那么在这个过程当中呢，转变态度是非常的必要的，有没有发现当我们让孩子感觉糟糕的时候，目标是不利于达成的，所以我们一定要做一个什么样呢，我们一定是要开放、自然的态度，这一点非常非常的重要，当我们让孩子感觉好的时候，有没有发现当我们让孩子感觉好，我们的目的或者目标更容易达成呢？所以，我们要懂得执行规则的时候要和善而坚定，还要创造一个好的环境。