《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我园申请的区级课题《利用家长资源促进幼儿发展》也已经成功立项，并开展了一系列的家长进课堂等活动。但是在实际开展的过程中笔者还是发现，在开展的过程中还是会存在一些困难。接下来笔者将联系自己在开展家长进课堂矛盾的实际案例，和大家分享“三其”策略，循序渐进，将原本家长对进课堂存在抗拒到后面主动报名。“三其”策略的每一步都有自己独特的意义。
扬其所长——为家长提供一个平台，利用家长特长进课堂，让其理解教师的不易，尊重教师；
不厌其烦——理解家长的心态，对家长工作进行引领,培养家长对班级教师的信任;
拥其为友——希望借助学校家长作为榜样，推荐优秀家长为班级代表，从而壮大班级家长助教队伍，扭转班级少部分对幼儿园家庭教育有偏见。
扬其所长
【案例：辰辰妈妈的“求助”】
辰辰妈妈是本班的家委成员之一，由于家里有两个孩子所以目前身份是全职妈妈。当在群里发了“家长进课堂”的邀请时，辰辰妈妈很快就报名了。可是报了名几天后，辰辰妈妈开始犯难了，不知道来园给小朋友们上什么内容？一天下午放学，辰辰妈妈找到我说：“老师，我的特长是经常在家里给孩子做点小点心，我可以教孩子们做个小熊饼干吗？”
老师：“哇，那很好啊，我们班小朋友都很喜欢吃饼干呢！”
辰辰妈妈：“那我要准备什么吗？”
老师：“你需要准备一些做饼干需要的道具，还需要准备一份适合小班幼儿的教案。”因为我们班是小班，孩子们年纪尚小，课堂中的语言一定要注意能让小朋友听懂哦!”
辰辰妈妈：“啊，还要写教案啊，我怕我不会。”
老师：“不要着急，相信你可以的！你可是要为后面很多家长做榜样的哦！”辰辰妈妈听完点点头，表示了解后离开。
现如今家长的文凭都比较高，平时都会通过各种渠道去了解一些教育。但是对幼教领域却是陌生的，第一次接触家长来当“老师”的工作难免焦虑、紧张。教师面对家长的求助，教师做出以下策略：
策略一：从孩子的角度认可选题的适宜性；
策略二：从教师角度明确选题的价值性；
策略三：从专业角度提出课堂的严谨性。
【案例：微信“发难”的辰辰妈妈】
自从和辰辰妈妈沟通上次家长进课堂的事情之后，我原以为辰辰妈妈已经没有什么问题了。可是一天晚上辰辰妈妈给我发微信说：“老师，我想问下上课就上课嘛，为什么还要我们写教案嘛。我们又不是专业的老师，哪写的来嘛，可不可以不写？我大概都知道怎么上。”
老师：“辰辰妈妈，我知道让你写教案对你来说比较困难。你肯定也想这个活动上好，但是小班幼儿年龄小理解能力有限，所以更需要我们备好课，到时候小朋友才能听懂，你放心我会教你怎么写的。”
辰辰妈妈一听我会进行指导，就勉为其难的接受了。过了几天，辰辰妈妈把写好的教案发给我，并说了句我已经尽自己的最大努力了。当我打开教案看的时候，发现辰辰妈妈内容写的非常详细，但是其中的语言过于成人化，还是不利于小朋友理解。于是我和辰辰妈妈说可能还是要再修改一下，辰辰妈妈马上就着急了说道：“我真的改不来了，你帮我改嘛！早知道那么麻烦，我就不报名了。”我听了以后苦笑不得，但是还是耐着性子跟辰辰妈妈开始每段每句的开始“扣”了起来。终于在我和辰辰妈妈的努力下，教案改好了。
现如今的一些家庭，很多妈妈为了孩子的健康成长，会牺牲自己的事业在家当全职妈妈，来教育自己的孩子。这些家长心中非常盼望能时刻参与到孩子的成长过程中，时刻关注到自己的孩子。可是毕竟家长的专业性和幼儿园老师还是有很大的差异，当真正邀请家长进园以“老师”的身份来上课时，家长的心里是高兴又焦虑。所以当我们遇到这样问题的时候，就可以采取一下策略：
策略一：理解家长的想法，提出自己的建议；
策略二：说明自己建议的理由和原因，不含糊；
策略三：明确教育的理念和……价值，不生硬。
【案例：辰辰妈妈当“老师”】
经过半个月的准备，第二天下午辰辰妈妈很早就来幼儿园做起了准备，早早地就把面粉提前发酵好。还给小朋友们带来了很多各种不同的动物模具。“小朋友们你们好，我是辰辰的妈妈。你们看我手上是什么啊？”“这是已经烤好的小熊饼干，小朋友们想吃吗？那今天阿姨就带你们来做小熊饼干好吗？”说完，辰辰妈妈就开始介绍起了所需要的材料，还让小朋友摸了一下。这下可不得了，马上其他没摸到的材料的小朋友，都从位置上离开想去体验一下……前期的打蛋、搅蛋、 发酵等工作都已经完成，就只等烤好就可以享受美食了。整个活动下来流程非常清晰，小朋友们参与度也非常的高，就是时间上没有把控好超时了。参加完活动后，辰辰妈妈对我说：“当老师太不容易了，那么多小朋友上个课你一言我一语，头都是大的，你们真是太辛苦了。”
辰辰妈妈在真正体验了“老师”的身份后，发现自己对孩子课堂的吸引力和把控力还不够，真正体会到幼儿园老师工作的不容易。对幼儿园教师平时的工作性质也有了更深一步的了解。开展家长进课堂的教学活动，不仅让家长充分了解教学课堂的严谨性，体会孩子在教学活动中的不可控性；也懂得教师工作的不易，加深了家长对幼教工作者的理解。
家长不仅是班级工作的重要资源，更是幼儿园教育的重要合作伙伴。有了家长的积极配合和信任，教师的工作也能事倍功半。“三其”策略的运用，不仅满足了家长来教室看望自己孩子的心愿，也给了家长亲身体验当“老师”的机会，同时也让双方学会互相理解，调动了家长配合教师工作的积极性，也让家长和老师之间的沟通变得更加顺畅，从而有效促进幼儿的发展。
