01

最近我在和孩子的预习“较劲”。为什么较劲呢？因为我发现他经常会是这样的反应：

“还有作业吗？”

“没了，只有预习了。”

我就放心的不管他了。

过了很大一会儿，再问：“预习完了吗？”

“正在写呢！”

怎么还没写完啊？

走过去一看，要么正在一页一页翻词典，要么就是呆呆的在想怎么分段、写段意。

看来，我们娘俩对预习都有误解。

1、总觉得预习是一项“小”作业。

2、总觉得预习花不了多少时间.

3、总觉得预习是完成任务。

4、总觉得预习必须独立完成。

我们都知道预习是学习的好方法，但是我们有时候会错误估计预习需要的时间，甚至没有用对预习的方法，自然也就达不到预习的效果。

02

随着年级的升高，对孩子的学习，除了关注知识的掌握、学习习惯的培养之外，也应该更多地关注孩子学习方法和学习能力的培养上了。

预习是一个重要的学习方法，但是我发现孩子一旦预习花费的时间长了，就容易产生畏难情绪。

一开始，为了帮他快点儿完成预习，好有时间做别的事（写作业、弹琴、看书），我会帮助他，也会使用参考材料，如53天天练有总结资料，还有教材全解，也有总结好的资料。但是我发现他产生了依赖思想。

作为一个爱动脑筋、凡事都问一个为什么的妈妈，我没有忽视这个问题，而是开始了思考。 

怎样预习，才能省时省事质量高，既达到培养孩子学习能力的目的，又能尽快完成、让孩子有成就感呢？

预习的内容列表

• 读课文

• 学生字（字的音序、部首、组词）

• 近义词反义词

• 分段、段意

• 主要内容、中心思想

• 提出问题（质疑）

仔细看看预习的内容，你会发现，这其实就是阅读理解常考的内容。

字词是基础知识，分段、主要内容、中心思想，是一篇文章的重点。

还记得那个问题吗？

很多人都不明白：为什么孩子读书很多，但是阅读理解却做得不好。

之前我以为是时候未到，现在想想其实他只顾着读，并没有思考。换句话说，就是并没有真正读懂。

过去，我会在假期买一本下学期的教科书，利用假期让孩子预习。主要做2件事：读课文、学生字。

现在学习的难度增加了，课文越来越长，要求掌握的技能也越来越高。

看来，仅仅靠假期的这种粗浅预习是不够了。我有点儿后悔自己的后知后觉，其实归根到底还是自己懒，没有多去观察孩子的学习状态，没有多去留意孩子写作业遇到的困难，没有多分析孩子的学习进展。

在我不得不给孩子辅导了2次预习作业后，我才悟到：

1、预习绝不是一项“小”作业。

2、预习需要投入不少时间。

3、预习是完成任务，更重要的是培养学习能力。

4、孩子在预习时遇到困难，家长最好出手帮助。

03

—   方法一：笨鸟先飞 —

一二年级，我利用假期让孩子预习的时候，只写写生字。

三年级开始，课文越来越长，为了更好地听讲，我让孩子在假期读一读课文，对课文内容有个了解。

预习生字，一二三年级我是让孩子描红、练写，后来我发现有的字，偏旁部首不能一眼看出来，必须要查字典确认，所以就让他假期预习的时候解决这个问题。

现在，我利用平时的碎片时间，以及周末的富裕时间，带孩子预习课文的段落，尝试分段、总结段意，而不是等学到了这一课才去预习。万一赶上这一天的事情多，那就手忙脚乱了。

—   方法二：难点集中 —

孩子的习惯经常是，遇到一个问题，就急于去解决，自己解决不了，就查资料、问家长。这样的做法特别容易浪费时间，效率很低。忙了半天，可能都没查到正确的、需要的答案。

比如查字典，我发现孩子写一个查一个，速度特别慢，就教他，先把一眼就能看出来的生字偏旁部首排除，只看不易确认的，圈出来，然后集中查。查的时候，先尝试可能性更大的那个部首。必要的时候，要把两部分都查一遍，因为有的字，两部分都可以查到。

再比如：组词的时候，写主要内容、段落大意的时候，遇到有的字拿不准，不要上来就查字典、问师长，而应该空在那里，一起解决。

这样做的好处是：减少了不同项目之间的切换，降低了时间的损耗，保证了学习环节的完整，提高了流畅性。

—   方法三：读写贯通 —

把预习当成阅读理解练习去重视，去完成。

都知道语文的2大难点是阅读和写作。我对阅读理解也还是局限在苦求方法，大量刷题的阶段。

通过阅读我发现：其实阅读和写作是走向相反的两个部分，是同一件事情的两个相反的过程。我的表述不够准确啊，意思就是说：写作的时候，你会有构思、谋篇布局的思考过程，然后写出文章。而阅读理解，就是读一篇文章，去解析读者当时是怎么设计、怎么构思的，为什么这么安排。

有了这个认知之后，我发现很多问题就融会贯通、迎刃而解了。

为什么要写这个人？一般来说无非是赞美、想念、批判（负面的比较少），不然为什么要写他呢？

为什么要写一件事？一般是想说明一个道理，或者凸显这件事中某个人的特点。

所以阅读理解经常会考：这篇文章中的xxx有什么性格特点？你读了这篇文章，懂了什么？

为什么要用比喻、拟人的修辞手法？一般都是想具体生动形象地描写/说明文中的xxxx。

其实分段、段意、主要内容和中心思想，是读懂一篇文章的关键，我们完全可以把预习课文，当成阅读理解练习的一部分。当你想到，每次预习都是在进行阅读理解的练习，而不仅仅是完成任务，是不是有一种“赚到了”的感觉？

分段、段意，这样操作。

先说出每个自然段的大意。方法是：找中心句、找关键词、缩句。

再合并同类项，主要根据时间、地点的线索，把意思相近的几个自然段合并。

主要内容：就是把分段之后的段落大意进行合并同类项。

中心思想：

就是作者通过写这篇文章，想告诉读者什么。比如：一个故事，就想告诉读者一个道理。写一个人，可能是赞美，是批评，是怀念。一个景色，就是赞美。一个物品，是借物喻人。

—   方法四：巧借资料 —

有的内容自己总结需要很多时间，比如：多音字、近义词、反义词，因为需要思考和判断。但是我觉得这几个内容的重点，并不在于去文段中能不能找出来，而是能不能在语境中读准字音，阅读的时候能不能结合上下文帮助理解，写作的时候能不能恰当运用。

所以，这几部分我会让孩子借助资料，省下自己寻找的时间，学习理解和积累。

资料哪里找？有的是买的教辅材料，有的是到网络上搜集整理。

我也曾想过：查字典确认一个生字的部首，这个环节能不能省略，通过网络搜索完成？

不能。

因为网络搜索的，不一定正确。而且，容易得到的答案，孩子也容易忘记。

所以，查字典的环节我不让孩子用资料，必须自己查。

—   方法五：学会提问 —

预习的时候，要提出问题，其实是培养孩子带着问题去阅读，阅读中要边读边想。

然而孩子的认知到不了这个层次，我发现我家孩子提问题漫无边界，随心所欲。

比如《飞向蓝天的恐龙》，他居然问：世界上有几种恐龙。

我晕！

提问题，也要围着文章的中心去提。

一般可以从：谁、哪里、什么时候、为什么、怎么样这5个方面去提问。

比如《飞向蓝天的恐龙》，恐龙是怎么飞向蓝天的，是在什么时候飞向蓝天的，谁发现恐龙飞向蓝天的？……

这篇文章，我主要写了自己在辅导孩子预习课文的时候，一些做法和想法。通过：笨鸟先飞、难点集中、读写贯通、巧借资料、学会提问这5个方法，试一试能不能培养孩子快速完成预习，锻炼自学能力，省时高效地学习，达到较好的效果。