于金玲老师:我在看完这个单元的这个主编教材。就是因为民间故事，它是我们中国传统文化的一个分支。其实是运用了我们的群文教学，通过群文教学然后提炼，但是今天大家看到这四篇文章并不是随便选的这四篇文章的，孟姜女哭长城是我们中国四大民间故事之一，第二天神农尝百草。清官海瑞是我们的历史人物的呈现，我们的木兰从军是有历史的故事演变。在课中我并没有给孩子们传授分类，但是我告诉他怎么无论是什么样的民间故事都具有这样的特点，所以在我们的第一版其实主要成分，但是第二板块的话其实应该说我们是切到就是我们的切块拼接，因为我们一直是围绕这四篇文章来学习的孩子们手中的材料，其实像刚才有些老师，里面因此一些关键性的作用，所以在第二次我们的七块拼接让孩子创编。
张长占老师:如果是六年执导，那是六年级五四制的话，他是五年级的所有单位换算的全部都用，如果要是横向切块的话，在数学上尤其在单位换算呢，它的可操作性会变窄，所以说我把他创新性地改为纵向切分，而且吧容积单位回避掉，只是在第一个练习当中出现了，然后话题才得到了今天的学习单，这样的话有四份学习单，这个从今天课堂上呈现来。在设计的时候考虑学生，我可能设置的计算的难度可能有点大一些，但是呢我对我这一节课的信心我还是很满意的，我觉得我这一节课可以大家拿回去之后你可以用四年级的孩子也可以用五年级的孩子，你甚至也可以用六年级的孩子，只是数据画画，他是一个方法提升课，孩子通过一节课当中一个数学思想的整合。单位换算从三年级考试是逢考必有，而且我们的孩子是逢有必错，说白的话，他的根本原因就是它的计算的方法提升没有到位，所以说才有了一点一点的慢慢整合设计。当然啦，这个整个过程当中会出现这样或那样的问题，做的不是很好得让各位见笑。
各种综合。道德与法治这门课在我们国家是一个创创，也是我们国家爱国主义教育课！但是用合作学习上它要比其他课好，这是我经常跟我们老师讲。带激情，有活力。爬高山越大海，有坡度。互联网十合作学习的趋势。设计画技法的运用进行补白，无缝对接，达到互动。
时间的时序的控制。研究探究，评价的问题怎么持续下去？这是我们合作学习要研究的问题。
周彩华:的确感受到自然生态，我在台上看学生是怎么去交流的？我觉得真的就是这堂课的生存。真的是学生在学。交流自己在学。第四个我很欣赏他。当课堂上出现问题的时候，我几次扫射我，我做的那个小组，我们张老师是两次到了。她觉得这个孩子的学习要求，他就告诉他你去读读要求。孩子就发现自己的问题了，继续进行。自然就是老师能观察着学生小组学习的问题。有时提醒不是告诉他，我觉得他既有男同志的那种粗犷，又有女同志的那种细致啊！当然是还是有一定的问题啊，还是有一定的问题，我觉得孩子们是真诚的就在那里交流！时间多一点，问题回馈会更好。
我们武汉市很多区别的学校的课我都听过，我就发现一个问题啊，就是谈到这个合作技能目标的时候，老师们都会说倾听赞美质疑都会把它并列的表达出来。然后听完就结课了。这几个字倾听、赞美、质疑从孩子进课堂到出课堂他有哪里提高了？我就觉得奇怪啊，合作学习今年是第四届了，你们注意到没有？课堂学习目标的时候都是双目标，一个是学科目标，一个就是合作目标。这几个目标写出来的好像是实学了吗？是有问题没有写，但是有的时候甚至课上完了的时候，我就感觉到这个这个目标写的时候你好像就是看的就是写给人看的。所以我就总是在想，如果这节课我是要训练学生的，倾听近的话，你就想想这节课。怎么又倾听叫听到了？
小组接龙去创编，可以回家去创编。
