在《爸爸妈妈一定要了解的阅读元认知 （上）》，我们介绍了五个与阅读的起始年龄、阅读动机、阅读目的、阅读策略及阅读兴趣相关的元认知。在下篇我们将把重点放在阅读理解上。
从本质上讲，阅读是读者与作者之间的交流，是读者透过文字或图画，理解作者的思想和意图，并在这个基础上，产生自己的想法。因此，阅读的一个重点是理解，如果不能很好地理解所读的东西，阅读就没有意义，如果总是在阅读中遇到理解障碍，阅读兴趣就会大打折扣。
阅读元认识 之 识字 ≠ 理解
当孩子开始进入文字阅读期，很多人以为阅读最大的障碍是识字量，认为每个字都会念了阅读就没问题了。
大错特错！
在文字阅读中，大脑的一项重要工作是解码，就是识别书面的文字并在大脑中生成语音和含义。准确而快速的解码能力是一个人能读懂并获得阅读乐趣的关键。想象一个人用播音员一样标准的口音和正常的每分钟300字的语速说话，另一个人用含糊的口音和每分钟50字的语速断断续续地说话，哪个你能听懂得更多？哪个容易让你失去耐性？结论很明显。解码不达标的阅读，就是后面那个人在说话。
笔者在英文学习的初期总是遇到这样的情况：一篇英文文章，即使没有什么生词，但通篇读下来后，脑子却一片空白，要反复读几遍才能把文章大意连贯起来。原因就是笔者英语文字解码能力太弱了。
心理学家做过这样一个实验，给孩子提供一小段范文（原文为英文，下面是笔者简约的中文翻译）：
| 船上的人，有钱的和没钱的都友好相处。大副对我像对待仆人，我们大家都很平等，像个友好的大家庭。 |
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一个熟练的阅读者，一眼就能看出“大副对我像对待仆人”这句跟整体文字的含义正好相反，但，一个还没有熟练掌握解码技能的阅读初学者往往看不出这个矛盾之处。他们觉得这段文字没有错别字，语句通顺，所以完全没毛病。这也说明他们并没有读懂这段文字。
| 爸爸妈妈怎么做 |
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| 1）准确而熟练地对书面文字解码，需要大量长期的阅读练习。生字生词仅仅能听写并不能达到在阅读中快速解码的效果，只有让孩子反复地在各种文本中“见到”那些字词并准确地“认出”它们，才能提高解码速度。 |
| 2）训练文字到声音的解码过程最好的办法就是大声朗读。每天让孩子自选一段喜欢的故事或文章，给全家朗读，五到十分钟即可。 |
| 3）英文里有分级阅读读物，同一级别的读物有大量的重复词语和同类句型，适合用来练习解码技能。中文缺少明确的分级读物，孩子喜欢的书，不妨建议孩子反复阅读，也能达到一定的效果 |
阅读元认识 之 背景知识对阅读理解至关重要
背景知识是指在阅读之前孩子所具备的与书籍主题相关的知识。
认知研究人员做过一个实验，同一篇描述棒球比赛的文章，给语言知识在同样水平的两组孩子阅读，第一组孩子是棒球运动的爱好者，第二组孩子不懂棒球。最终结果，第一组孩子不但读懂了文章，还读得津津有味，顺便还从上下文学会了几个生词；而第二组正相反，读得很烦，也没全读懂，更别提学习认识新词了。
这个道理说出来之后就很好理解。但从另一个方面看，爸爸妈妈们常常容易忽视一点：成人世界人尽皆知的常识，孩子很可能并不知道。笔者在孩子四、五岁的时候，曾突然发现，这个生长于帝都的小朋友，尽管已经能对恐龙如数家珍，却从来没有见过活着的满地乱跑的猪！猪圈啊农场啊这些东西对他来说只是字面的名词，很难在他的脑子产生画面感。
| 爸爸妈妈怎么做 |
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| 1）时常提醒自己不要把自己的常识当成孩子的常识，日常生活中多留心孩子知道什么不知道什么。 |
| 2）在为孩子选书时，要考虑到孩子已掌握的知识，如果孩子对某个主题了解得比较深，就可以选文字难度稍大的，否则，应该选择文字难度低的。 |
| 3）如果条件允许，在亲子共读前，爸爸妈妈最好先把要读的书快速地看一遍，如果发现孩子可能感到陌生的知识点，可以共读前做一些解释和热身。实在没时间，也要在阅读过程留意孩子对陌生知识点的理解和兴趣。 |
| 4）有一句话叫“诗的功夫在诗外”，同样适用于阅读。让孩子增长见识、扩大知识面，对提高孩子的阅读能力有很大的好处。 |
阅读元认识 之 预测下文培养主动的阅读思维
阅读是读者与作者的思维交流。但并非每个作者的思维都完美自洽，书也分好书和烂书。如果在阅读过程中，完全跟着作者的思路跑，有时被带偏了自己却意识不到。主动的阅读思维就是用自己的判断去理解和分析作者思维，去粗取精，去伪存真的过程。这也是西方推崇的批判性思维的基础。
培养主动阅读思维的一个有效的办法就是预测下文。
比如，读《逃家小兔》时，每次小兔子变身，停下来问孩子，兔妈妈会变成什么呢？不要在意孩子猜得对不对，甚至孩子不猜，爸爸妈妈自问自答也没关系，只是用一个问题培养孩子的主动思维习惯。其实，孩子的猜测经常会带来意外的惊喜，说不定可以写成另外一本书。
| 爸爸妈妈怎么做 |
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| 1）在开始阅读一本新书时，让孩子先猜一猜这本书是讲什么的。 |
| 2）如果这本书章节目录有明确的标题，让孩子通过标题猜一猜剧情发展（小说故事类），或者章节的概要（非故事类）。 |
| 3）在阅读过程中适当停顿，请孩子通过上文猜测接下来作者要表达的内容。 |
阅读元认识 之 没有输出的阅读效果大打折扣
一本书读完了，但真正的阅读不应该到此结束。正确的结束方式是，与孩子一同讨论、总结、回顾，让孩子以口头的或者书面的方式输出自己对书的理解。
以《逃家小兔》为例子，阅读结束后，可以让孩子复述一下故事；还可以问孩子如果他是小兔，他会变成什么，逃到哪里去，让孩子摹仿原文编故事；可以根据孩子编的故事一起画一本新的《逃家小兔》。
笔者的孩子小时候，每天我都会和他有半小时左右的亲子阅读，有一天，读到《猜猜我有多爱你》，讲完了，他在地上学着小兔子边蹦边喊：妈妈，我爱你有我蹦的这么高。我也蹦，结果老胳膊老腿，居然蹦不过他，好在他爹来解围，人家老当益壮蹦起来能摸到天棚，孩子很满意。孩子又说：妈妈，我爱你到冥王星那么远。我说：噢，这是够远了，快出太阳系了，但妈妈爱你一直到银河系中心。他想了想问：妈妈，银河系外面是什么？
这样的阅读，不但能提升阅读乐趣和亲子关系，也很容易引发孩子的求知欲和继续阅读的热情。
能独立阅读的孩子，爸爸妈妈可以请孩子给自己讲讲他读的书的大意，问问孩子他最喜欢书的哪个部分或者哪个人物，为什么？
| 爸爸妈妈怎么做 |
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| 1）鼓励低龄的孩子复述读过的书，鼓励年长的孩子表达自己对读过的书的看法 |
| 2）当孩子特别喜欢一本书时，鼓励孩子给作者写信表达自己的喜爱 |
| 3）让孩子以故事中的一个人物的身份给另一个人物写信 |
| 4）鼓励孩子写日记 |
| 5）和孩子一起创作一本书 |
阅读元认识 之 阅读是一次终身的旅程
和学习一门乐器一样，阅读技能不可能教一次就学会，它需要长期的、反复的、大量的练习，才能掌握技巧。读得越多，才会读得越好；读得越好，才会读得越有兴致；读得有兴致，才有可能想读更多。
阅读的习惯什么时候开始培养都不晚，对，不爱读书的爸爸妈妈也可以从现在开始培养阅读习惯。从选择一本自己能看下去的书开始。
| 爸爸妈妈怎么做 |
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| 1）每天亲子阅读！每天亲子阅读！每天亲子阅读！重要的事情说一百遍！爸爸忙的时候妈妈读，妈妈忙的时候爸爸上，爸爸妈妈都忙就请爷爷奶奶外公外婆保姆阿姨小哥哥小姐姐来帮忙 |
| 2）让孩子看到你在读书。爸爸妈妈自己不阅读，就不要指望孩子会爱上阅读。不要说你没有时间，重新审视一下你的时间分配，只要你愿意，总能挤出一点儿时间阅读 |
| 3）建立家庭图书馆，让孩子在家里随时随地随手就能拿到书 |
| 4）定期带孩子逛书店、去图书馆 |
| 5）帮助能独立阅读的孩子结交爱读书的小伙伴，组织读书会，小伙伴互相影响的力量是巨大的 |
我们通过上下两篇文章介绍了关于阅读的十条元认知，当然，关于阅读的元认知很多很多，我们只是管中窥豹。希望这些小知识帮到爸爸妈妈，让孩子们的阅读之旅多一些乐趣，少一些挫折。
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