昨天，2017年5月31日，七年级学生的家长是否感到很欣慰，自己的孩子已经长大了，成了青少年，再也不用过第二天的节日了，要开始为了自己人生努力前进了！
那我们看看学生成绩平平的小亮是怎么开始提升成绩的吧！
“优秀是一种习惯”
亚里士多德
“我的儿子很听话，为什么总是成绩上不去？”这是小亮妈妈的话。当然，小亮不傻，那是什么原因呢？
一个人有两个部分组成：思维和行为。思维我们看不见，那我们先看看小亮的行为，通过小亮的行为结果来看看小亮有什么学习方面的问题！
下面是我在讲到解题方法的时候遇到的题目，分别贴出优秀学生小彧和成绩平平的学生小亮的做题对比：
小亮的答题：
小彧的答题：
这是一题文言文常考的知识，“之”的用法。我问，你们老师讲过吗？其余的学生都一脸的茫然，而优秀学生小彧说：老师讲过，还给我吗总结过，我还做了笔记，这里的“之”在这里意思是“得”。
当然，小亮的表情是茫然的！
我们想想：这两个学生为什么会有这么大的差距。
小彧上课认真听讲，认真做笔记，积极地回答问题，在上课的时候就已经把学的知识理解、记住了。所以一般的人因为小彧是天才，记忆力超群，其实不是，按照“记忆理论”，她已经对所学的新知识进行了精深加工，这样记得更牢。
小亮呢？上课一边听，一边看同学干什么：小李同学趴在桌子看着帅哥认真听讲的小胡；小菲同学又在给小王同学写小纸条；而小王同学又在想着八年级的帅哥。然后小亮觉得很好笑。一堂课就这样过去了。小亮只学到了10%，并且这10%没有理解，也就是没有精深加工，所以记得不牢，所以就犯了上面的那个错误。
作为辅导老师，我该怎么解决这个问题？
“你想想：你为什么不知道这个“似曾相识”的知识？为什么满舒彧却知道？”
“上课认真听讲，认真做笔记？”
“怎样做才叫做认真听讲了？怎样做才叫认真做笔记了？用精确的行动来定义这两个行为！”
“这个嘛……”
小亮的两只眼睛转了一圈，盯着桌子不动了！
我开始提示他：何时、何地、我要做何事？
何时：上语文课的时候；
何地：教师
何事：我要求我自己对老师的每个提问都要举手回答问题。不管老师是否点到我。
我怎么知道小亮做到了了。我实行商鞅的“互相监督，互相揭发”“连坐”。如果有人上课不认真听讲，捣乱纪律，那就取消做完作业后的“happy our,欢乐时光”。并且遇到老师讲过的问题，学生还不会（对于讲过的问题，我心里有数，并且我要问优秀的学生小彧：老师讲过没有），那就要一起把这个错题抄一遍，这叫连坐！
当然，对于一错再错的学生，我也会实行刑罚，上不了皮肉之苦。在“皮肉之苦”之后，再教他该怎么理解这个知识（像他灌输：对任何知识都要力求理解它的原理，这是学习的最高境界），怎么记住这个知识（教他记忆方法，避免死记硬背，并且按照“记忆曲线”来安排复习时间），并且制定下次利用这个知识解题的书面计划，达到“学以致用”的目标。
对于上面的策略，我要按照“习惯培养”的方法来养成上述小彧已经具备的习惯：上课认真听讲，积极地回答老师的问题，课堂上理解知识，课后按照记忆理论及时有效的复习，然后在作业之前想一想有什么已经总结过的解题方法，然后按照解题方法来解题，达到“学以致用”的目的。这样就可以学习的“内部满足感”。
这样就离优秀更进了一步！
