今天是新月班第①课，今天我们将一起阅读《1999年6月29日》和《波普先生的企鹅》。
课前准备
新学期在焕然一新的教室里，又一位新同学加入我们一起开启新的阅读旅程，真是惊喜连连。
正式开始之前，我们来玩一个游戏——你来比划我来猜！为什么要玩这个游戏呢？因为今天我们要运用”推测力“来阅读啦，这个游戏就需要孩子们充分发挥自己的”推测力“。孩子们需要根据同伴的表情、动作等来推测他想表达的是哪一个表示心情的成语。
开始之后，孩子们才发现，想要取得胜利没有那么简单，比划的同学需要对成语的理解能力、有良好的肢体表达能力，而猜测的同学需要具备庞大的成语储备、对表情和肢体进行解读的视觉素养、根据已有信息进行合理推理的逻辑能力。两次失败后，孩子们终于在最后一次合作成功，正确猜出来！
精彩课堂
进入三年级，孩子们要逐步学会独立阅读，并深入思考。如何深入思考呢？就是在阅读时要根据已有的信息做出自己的推论，与作者共舞！
在阅读之前，欣然老师为大家隆重介绍《1999年6月29日》的作者——大卫·威斯纳，他曾获得过6次绘本中的奥斯卡将——凯迪克大奖，他的作品都以精巧的故事情节、天马行空的想象力、精湛的绘画功底、强烈的视觉冲击力而自然拥有一股强大的磁力，紧紧地吸引住读者。因此优秀的绘本从来没有一个画面是多余的、没有一个文字是可以删减的，在阅读的过程中每一个蛛丝马迹都不能放过。
通过对文字和画面的仔细探查，孩子们做出了哪些推论呢？我们用事实——推论的结构来进行描述。
事实：女孩的实验装置、墙上居里夫人的画像、书架上居里夫人的传记、纽约时报关于太阳耀斑的报告、墙上粘贴的元素周期表。推论：这个女生很喜欢科学，她视居里夫人为自己的偶像，她也想像居里夫人一样成为一个伟大的科学家。
事实：霍莉制作的海报、太阳黑子和耀斑的画、植物养料和秘方、种子展示板、同学们惊讶的表情、老师若有所思的微笑。推论：霍莉的实验很严谨，做了很多准备工作，同学们都被惊讶于她的实验，老师对她应该是很认可的。
事实：各种巨大的蔬菜出现在天空，这些蔬菜正是当初霍莉放上天空的。推论：这些蔬菜可能就是霍莉的，她的实验成功啦，太阳黑子、耀斑和电离层的独特环境会影响食物让他们产生变异，变成巨大的蔬菜。
事实：出现了很多不再霍莉实验中的蔬菜。推论：肯定不是霍莉的蔬菜。暂时还不知道是谁的，从哪里来的。
事实：霍莉的蔬菜长了很多，撑破了实验装置。推论：霍莉的实验还是成功了，只是变异没有那么大。
……
最后大家一起发现原来是这样，这些蔬菜都是外星人用巨型蔬菜催长机生产出来的。真是一个意料之中又意料之外的结局。
在阅读过程中，我们所做的推论可能不正确，可是正不正确一点都不要紧，最重要的是在这个过程中，我们融入了自己的思考，我们从一个被动的阅读者成为了一个主动的读者，一个文本解读者、构建者和破译者。
我们再次回到文本中，去查看那些被我们忽视的细节，这些细节正是一个作者的功力所在。在最开始有一个“杰克种子公司”的字样，这几个字有什么特别的呢？这是作者的致敬也是本文灵感的来源之一——经典童话故事《杰克与豌豆》，本书中出现了巨大的植物对应故事中的巨大豌豆。在霍莉收集的剪报中，有一则新闻“男子被外星人劫持”，这也为结尾外星人出现埋下伏笔！这些细节，更不用说通过各种巨型蔬菜展现的美国城市与自然风光，巨大蔬菜带来的视觉奇观，都我们深深折服在作者的精巧构思与精湛的画功下。
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第二堂课，我们开始章节书《波普先生的企鹅》的阅读。同样让我们来看一看优秀的作家，如果在开篇的两章短短的10页里就建立气一个饱满的角色，并为后续的剧情做铺垫的。
欣然老师为孩子们朗读前两章的内容，孩子们一边听一边进行讨论和总结，从这两章中我们可以推论出波普先生是一个什么样的人呢：
——他心怀梦想，是个梦想家；
——他特别喜欢南北极，想要去世界各地冒险；
——他工作的时候心不在焉却得到了大家的认同，他包揽了镇上的所有油漆工作和糊墙工作，波普先生工作还是很认真、细致的；
——镇上的小孩和妇女都和他关系好，他是一个和善的人；
——他一有空就去看关于南北极的书、电影、电视节目、广播……他一直在为自己的梦想做准备、努力；
——在南极探险的杜雷克上将在节目中呼喊了波普先生的名字，因为他给上街写了一封信；波普先生是一个行动力很强的人，只要有机会、只要跟南北极相关的事就会去做；
——一谈起南北极和企鹅，波普先生就滔滔不绝，他对这些知识真是了如指掌……
正是这样的一个波普先生才能从一个小镇的油漆工成为一个成功饲养企鹅、成功训练他们，并最终成功加入杜雷克上将的南极探险队实现自己的梦想。常言道：故事当然可以天马行空、曲折离奇，但必须能说服读者，让读者相信，书中的世界是真实存在的、书中的人是真是的、书中发生的时是真实的，这就是作者的功力所在。
通过我们的推论，我们不仅“看到”了波普先生是个怎样的人，也“看到”了作者的厉害之处。
今天的课堂实录就到这里，我们下周见！
