我这一个月其实一直在做一件事，那就是整合班级，打造自主学习能力，这一切的依托，源自于寒假阅读的《聪明教学7原理》这本书。
我原本的班级，从班级学风，凝聚力等等方面都比较优秀。可是这个学期开学以来，学校领导把我的班，和另外一个班级组合在了一起。
想学的学生，很容易认可我这个班。但是同时部分调皮学生的行为，又在把这个班的整体风气，往下拉。整体的班风，很快就下滑。
我的科任老师说，原本这个班可以考20多人，现在整合了，10多个我都不敢保证，可见下滑程度。
而此刻已经是高二，如果仅仅凭借课堂教学，已经无法帮助整个班级了，所以我想做的，一就是加强班级凝聚力，二就是根据《聪明教学7原理》，打造学生的自主学习能力。
我认为，这个班如果不形成一种自主学习的风气，跟不上学习进度的学生，前途堪忧。
我先放弃了选班干部，因为很多同学已经变得“油滑”了，就算是选了，也不敢去管理！
我把重心，放在转变学生的认知、思维、动机上。
每一个周，我都会布置一个思考题，比如第一个周，我布置的思考题是，大家都很希望在一个优秀的班级，那么你能为这个班，做些什么？
这是其中一个同学的回答！
我能为这个班做些我能做的，比如不拖后腿，好好学习，如果同学有需要帮助的，我一定义不容辞，前提是我会的情况下，与同学和谐相处，在生活中或者学习上帮助同学，也听取同学意见，虚心接受，让这个理科班真正成为一个班，而不是虚意上的两个班，在这一个星期的生活中发现这才是高中应有的班级氛围，这才是真正的学习氛围，这样的氛围让许多从来不听课的同学，都认真起来了，现在真的很好，对这个班唯一的建议就是别让一个班不同等对待。
比如我布置的，说话对课堂的影响！
我认为上课说话的影响应该从两个方面来说一、不打扰别人就是最大的修养。我的一个老师说过：你可以睡觉，可以不听课，但别打扰别人，或许将来有一天，你需要办一件事，你发现你的身边人和你一样一事无成。所以你不优秀但别打扰别人优秀。
二、任何一件事，要先找自己的原因。如果你真的专注去做一件事，别人真的会打扰到你吗？当别人在说话的时候，难道你不也是其中一员？
比如对师生矛盾的反思
师生矛盾是不可避免的问题 但是师生问题也不是一方面能够造成的。但是作为老师的话往往不会因为一些小事而去计较。大多数问题的存在应该都是学生单方面的不满，说着难听但是却很现实，许多人也不愿意承认。
比如你上课说话了，没被发现你就一直说。然后大家也一直说，说到最后教室里一团乱。老师只是想提醒大家自习声音小一点，点了你的名字你就认为老师在故意针对你 。为什么这么多人偏偏选中了你。现在的人都喜欢把自己想得不一样 想得特殊一点。于是你开始争辩你没有说话，但是说没说话你心里不清楚吗？如果之前你们有过类似的事，你更是会在后来跟朋友叙述中添油加醋。描述得天花乱坠貌似老师真的跟你有多大仇有多看你不爽似的。
其实老师并没有多大的闲心去管你的小情绪，老师也有生活也有工作，每天备课管纪律到最后还得不到幸福感，得到的全是学生的不满。明明满腔热情却被打的满满的失落。
我们作为学生就应该尊师重道，我们是来求学的，是求老师寄予知识来滋润我们生长的，到头来却是老师求着我们学。很多时候都是学生过于在乎自己的感受，一旦有类似感受的人 他们就会聚集在一起。每个人都说是为对方打抱不平，其实没有一个敢想出来。到最后什么也得不到 ，却伤害的是老师的心。
对于老师的意见，我对倒是想说说她们的优点 首先是英语老师，不得不说他非常的优秀 ，帝花之秀还优秀 而且比较旋酷，走路带风，说话有毒，是那种句句搓中要害的那种。好像什么躲不过她的法眼，偶尔俏皮可爱，偶尔眼神杀人。专业强能力也强性格也强，好像没一样都很优秀。特别是他有一种想把所有人都照顾到的感觉，不希望任何一个人落伍。想做到人人公平，每天说着我们烂斯儿。其实语气却是爱而又无奈，看我们就像看一群小屁孩。什么都不懂 一天一知道乐呵呵的。
数学老师呢很温柔，应该是一个从小到大都是一个不爱说话，只希望考出好成绩证明自己的好孩子。简单来说就是想靠实力吃饭并不想靠颜值。 但是情商可能是在书本上学不到的，所以常常表达不出她想表达的意思。有了矛盾也只有自己傻傻的想着，时间一久当然幸福好就降低了。那个当老师的不希望自己的学生能够喜欢自己这样的老师。老师我想对你说 ，如果所有的一切都来得特别容易，那么幸福感从何而来呢。 可能老师稍微转变一下，可能就完美了 因为颜值有了，实力也有了。要是老师再用魅力征服一下学生，我感觉全世界都是你的了 真的老师。我可以用儿摆。
化学老师我感觉是一个可爱的大男孩，可爱的同时又有几分不可侵犯的严肃感。他是最明确自己想要什么的一个老师。他每天知道每天的意义，他能够改变自身不足的地方。喜欢和优秀的人在一起。我感觉他想做一个自由的人 ，有一个爱的人，去一座喜欢的城，继续我行我素。做一个不做自己不想做得事的人。老了一定是一个老顽童，哈哈哈。
物理老师对我们寄予太大的希望，所以才会对于师生关系这么的失望。这样的老师其实是最难得，他能给你希望。也能带你走上那样的道路。物理老师的性格和数学老师的性格比较像。经常累积情绪然后才会爆发。因为他难过到了几极点，失落到了极点。做错了就应该道歉 对于物理老师能做的只有以后的行动。
这个班，因为涉及到重新整合，原来已有认知，就在不停阻碍着他们的进步，有的学生认为自己还可以，加入了不听话的学生，导致整个班混乱，有的又觉得老师会偏心，不照顾原来后进的学生。
通过思考，通过这些题目的分享，其实我在让学生去更换他们的思维，把自己当成这个班的一份子，最重要的是，转换心态，动机。意识到他们首先是能为这个班，为自己做什么，而不是等老师们来为他们做什么！
这一个思维转变后，他们虽然还会依赖老师，可是却是会在课下去查缺补漏，把自己的学习抓紧补上来！
可是这段时间以来，我也发现一个问题，那就是单纯的思维转变，作用其实并不那么大，我用一个月的时间，去帮助学生思考，去让学生在学习上学会自力更生，可是我却发现，他们思维上转变了，行动还是一如既往的糟糕！
比如上课说话的反省，很深刻，可是课堂上仍然还是吵成一锅粥；比如对老师的理解，建议很深刻，可是仍然还是不去主动交流，问问题；比如意识到应该为这个班做点什么，可是却是基本上没有行动。
所以，我意识到《聪明教学7原理》这本书，本就是针对大学生的，大学生只要思维转变了，行动力往往比较强，高中生虽然在思维上跟得上，但是行动力却是比较弱，需要监督，需要一些强有力的手段。
所以，我开始在我的班级，设置副班主任（我的一个学生），强调我不在的时候，副班主任全权负责，管理纪律，作业，同时也接受监督。设置小组长，管理小组纪律，作业，对副班主任负责，加强监督管理，来帮助学生养成一个比较良好的学习习惯，培养自主学习能力。
这一个周，从开始加强管理以来，整体正在变好，当然，我希望有一天，学生的思考能够和她的行动匹配，自己监督自己，而不是等老师，同学去监督。
这是我这一个月的教学实践，其实应该早一点交，但是因为这一个月前半期一直成效不大，这一个周左右才终于见到一些成效，所以才一直拖着。
我一直认为，我们的分享，缺少案例，如果能有更多案例的话，我们互相学习，进步会更大。
我一个月的思考，实践，闭门造车，定然问题多多，请老师们指点。
