如火的七月伴随着一场场秋雨悄悄溜走，八月也悄无声息的来到了我们的生活中。夏日的繁华日渐淡尽，天空清澈悠远，干净的没有一丝云彩。只剩下那纯粹的湛蓝，像是被墨水渲染过一般盛夏以澜，清秋将至。据说这个重叠的时节，可以改变万物心态和命运的转折，镌刻始末终结的唯美图画.思索酝酿，颇有启发，自古以来，万物初茁。而这一场思想的洗礼也慢慢从初次接触，再到渐入佳境，最后到酝酿芬芳，兴成长计划教育信息化2.0系列课程讲座也慢慢走向尾声了。

        七月我们相遇初识于王子老师的移动微课，而八月正是到目前为止七场讲座的发酵，我们没一位学员也都有了自己的收获，这是一种幸福，也是我们将信息技术应用于我们日常教育，改变教育生活这条漫长道路的起点。

王子老师讲座截图

        从前的我，从不会关注教育改革，也不会去思考如何每天的教育生活焕发新的生命，孕育出心得生命力，是这一次缘分让我明白，其实教育的变革离我们并不远，真正需要变革的不是教学环境，不是教学条件和设施，而是我们已经不思变革，不再摄取新鲜事物的我们本身的内心。因此我认真的学习了一下教育信息化2.0的含义，教育信息化2.0是指到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，通过示范项目带动各地开展教师信息技术应用能力培训，基本实现校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。而作为基础乡村教师的我们，就是这一变革的基石，这次教育信息化2.0系列网络讲座，就是我们迎头赶上的最佳助力。在这技术高速变革的时代，树立正确的思想和学习观念，才能实现改变日常教育这一份长期伟大的理想。

      七月份的课程在思考过后，根据我的理解写了一份总结性的文章，唐晓勇校长的讲座更像是清晰的地图，在宏观思路上给与我们前行的方向，王子老师的课更像是一个个清晰的顶塔，让我们在日常教学生活中通过微信小程序的学习与应用，潜移默化提高信息素养。在日常教学中，与一线教师接触最多的教学软件应该就是ppt了，梁校长首先对ppt进行了简单的介绍，说明教学ppt制作的基本原则，并且用一些十分生动的案例说明，最后给予参与讲座的老师一些在日常生活中提高ppt技术的方法。为我们夯实了基础。自此我们进入了八月份的学习，也进入了教育信息化2.0的进阶学习，不知道其他小伙伴的感想，个人感觉从这一堂讲座开始，难度开始提升，也是从此讲座开始，之前学习的内容结合新的课程，所学在例子中得到实践，从而升华。

唐校长讲座截图

        八月份第一堂讲座是由王思思老师带来的——跨学科视野下的自然笔记。没有任何思维导图基础的我进行了一次完整尝试。第一次尝试学科融合将地理学科中认识地球和地球仪与信息技术学科制作3d模型课程结合，体会各学科之间的联系与协作性。并以地球仪为切入点，将两门知识整合，进行教学设计并制作了思维导图，这里应用了思思老师推荐的XMind思维导图制作软件，并对学时等细节进行标注，由于第一次使用，在导出时遇到会员限制选择打水印，并不影响观看，选择截图处理并且下定决心，多在日后的教学生活中进行尝试联系。

第一次思维导图尝试

        第二堂讲座是由小思思老师（朱思思老师）为我们带来的《教学实践中的思维导图》讲座。在上一堂课程中我尝试了第一次思维导图的制作，而通过思思老师的讲解，首先让我真正明白了什么是思维导图，它是东尼·博赞开发的脑力潜能开发表达发散性思维有效图形思维工具，通过思维导图将思维可视化，并且细致的总结了思维导图各种常见的形式与作用。结合本节讲座所学，借用思思老师以春天为主题的作业，我进行了一次思维导图设计尝试。围绕“春天”这一主题，编排的课文有儿童诗《柳树醒了》，课文《春雨的色彩》《邓小平爷爷植树》，古诗两首《春晓》《村居》和语文园地一。在教学本组课文的过程中，我们要紧紧围绕单元主题内容来进行，学生的学习活动以朗读为主，通过各种形式的读，让学生感受春天的美好，激发学生对春天的向往和热爱之情。同时，要重视识字教学，继续培养学习汉字的兴趣及运用多种识字方法独立识字的能力。其次，要引导学生积累文中的好词佳句，学会表达运用，培养学生的语文素养。并将每一个重要环节进行设计，通过Xmindapp的具体操作，采用树状图的方式完成此次思维导图设计和制作。

春天思维导图制作

思思老师讲座截图

思思老师讲座截图2

        第三堂讲座是陈晓粧老师的——学习类APP的教学运用，首相感谢陈老师的细致讲解，确实在日常教学中对于APP的应用出现过很多问题，比如常用来文档编辑和课件手机制作的wps在进行手机与台式机的文档共享时出现文件不适配，需要单独网站转码，这样的问题我都是采用微软的文档转换器解决的。再比如教学中掌上课堂与教师中电脑同步采用互动课堂，完全免费，很实用。由于一直没有用过苹果的平板和手机产品，没有使用过陈老师推荐的一些app软件，有机会尝试，多学习更多的好用的教学app，争取将掌握的软件知识归类精简，做到用尽其用。

        第四堂

陈老师推荐的各类学习APP

陈晓粧老师讲座截图

陈晓粧老师讲座截图2

讲座是钟文妙老师的——项目式学习（PBL）设计，不知不觉中已经迎来了信息化素养2.0的第七讲了，感谢来自于南方科技大学教育集团第二实验学校，《美丽中国》课程项目的负责人钟文妙老师的精彩讲座——《项目式学习（PBL）设计》。

钟文妙老师讲座截图

        课程最初，钟老师提出的问题打进了我的心中：

        1.你是否曾经为孩子学习兴趣不高感到苦恼？

        2.你是否曾经为低效能的教学感到沮丧？

        3.你是否曾尝试为提升教学、激发学生主动性改变教学？

        4.你是否有某个瞬间，发现“平时不大爱学习”的孩子是个“天才”，而这个瞬间发生在你转变教学方式后？

        5.你是否正在寻找或尝试一种新的教育学的方式？

        面对这些问题，每个人应该都有不同的答案，而当仔细思考后，却又回答不上来，钟老师后面的内容，就像给了一把钥匙，打开了这个思维的枷锁。

        钟老师全方位的阐述了什么是项目式学习， 项目式学习源于杜威提出的“从做中学”教育理念，后来逐渐发展演变为“项目学习”教学法。简称PBL，也称作问题式学习。在讲座中我了解到，PBL以问题为起点，学生的一切学习内容是以问题为主轴所架构的，问题必须是学生在未来领域可能碰到的真实的非结构化的问题，没有固定的解决方式和过程。偏重小组协作学习和自主学习。学生为中心，教师只是指导认知学习技巧的教练，问题解决课程完成要进行自我评价和小组评价。虽然地区差异和教育现状，导致在本地乡镇农村学校实现有一定困难，作为乡镇中学教师的我也要根据自身理解，尝试用于实际教学。

项目式学习解读

        最后，根据我对本节讲座的理解将设计的PBL项目写出分享，希望大家多给出宝贵建议。

        一、项目启动

        《一起成为园林主》

        孩子通过亲身实践，掌握各种园艺技巧，种子知识，种植技巧。

        二、框架构建：

        1.植物观赏

        2.种子识别

        3.不同植物特性介绍

        4.实验小园林观赏

        5.植物个阶段样本展示

        6. 一起来种植

        7. 种植结果展示及分享

        三、项目执行

        （一）带领学生观赏植物园

        课程进入正题前的准备环节，带领学生参观植物园，安排学生有序观赏，并对不同习性的植物进行区分。教师要注意哪些植物对哪组学生引起的兴趣大，做好标记。

        （二）分小组讨论分享

        分小组讨论分享，经验分享。

        （三）选种子，查资料

        出示不同种子，查资料，根据不同组的选择，通过讨论确定不的培养计划。

        （四）参观实验田，选取合适的实验田

        根据种子的特性，学生们按照分组自行选取合适的实验田。

        （五）种植种子

      根据前面环节的准备，动手种植种子。

      四、成果展示

      经过预先订好的时间后，向实验田主展现成果。

项目式学习四步流程

          美好的旅程总是短暂的，但是给我的收获却总是无法用语言表达的。暑期兴培训计划教育信息化2.0班对于我而言，不光是一次在教育改革路上迎头赶上的契机，更是一次温暖的思维旅行。能参与这样的活动，是幸福的，但是收获并不是终点，更是一条不断进步道路上的起点，无论起步早晚，作为正当时的乡村一线教师，我们在行动。