Career education is life-long
［前言］
8.19上午，有幸参加了在成都三七中学举行的全国三七中学联盟举行的生涯规划研讨会，听了一位高中女生的生涯设计和自己的发展方向，现场观摩了成都三七中学张老师通过地理课渗透生涯教育的示范课，又聆听了成都、长沙、贵阳、南宁等三七中学开展生涯教育的探索，感动于这几所学校所做的探索。一方面，生涯规划教育在我国起步较晚，还没有被足够重视，而这又恰恰是人生发展中非常重要的、关乎一生的大事，三七联盟的这些学校能够在没有课程、没有师资，也没有上级具体规定的情况下积极探索，取得了很好的效果，非常感动。另一方面，因为刚刚起步，没有现成的经验可以借鉴，没有相关的规定和现成的教材可用，从无到有，要做好这项工作必然面临重重困难。因为现场点评（实在谈不上点评，只是些许感悟），产生很多思考，特整理出来，供大家批评。
前几天在河南许昌，有一位女老师问我一个问题：她的女儿今年要上高二，涉及到文理分科，可是她特别的纠结，不知道该如何让女儿选择，选文科还是理科，她希望我给出个主意。但这个问题我怎么可能给她主意呢，学文还是学理， 她的兴趣在哪里，这完全是她自己的事情，别人没有办法替她选择，即使是爸爸妈妈也没有办法替她去选择。而这位女老师说她的女儿自己也不知道喜欢文还是喜欢理。 我想这肯定不是个案，而是一个很普遍很现实的问题，很多高中孩子面临人生的第一次选择时束手无策，不知道自己的爱好在哪里。记得几年前看过一个报道，有一位特别优秀的学生考上了清华大学，上了一年之后又退学了，理由就是他所上的专业不是他喜欢的，所以他希望能够重新高考，重新去选择他真正喜爱的学科和专业。再看我们现在的高考，每年高考结束，最忙的是考生家长，忙着查找各种高考志愿填报的书籍，考生自己反而很轻松，很多考生自己不知道自己究竟什么，所以志愿是父母帮助选择，而父母选择的依据就是什么专业将来好找工作，什么专业将来挣的钱多。
记得我当年高考结束的时候，分数出来之后是班主任老师帮我选择的志愿，因为父母都是农民，他们根本不懂这些问题，而我们自己也不懂，一个农村的孩子视野非常狭窄，所以我们的班主任老师会根据全班同学的分数和特点来帮助每一个孩子去选择志愿，等到填报完志愿老师告诉我说，你是一个女孩子，将来当个老师是不错的。 于是我的人生就这样被老师给规划了，还好我现在当老师当的还可以，说明老师帮我选对了。
我在想，一生当中有多少人选错了路？你做的事情未必是你真正喜欢的，而你真正喜欢的，可能距离你十万八千里。假如能有一门课程，让我们学会分析自己究竟喜欢什么，希望自己成为一个什么样的人，并逐渐地去培养自己的兴趣，培养自己相关的能力，我相信有许多人会过得更幸福一些，而他的潜能也能更好的发挥出来，对这个世界的贡献也会更大。欣慰的是现在很多有识之士开始意识到了生涯规划的重要，尤其是在高中教育阶段开设相关课程，对学生进行相关的教育，相信会对学生的人生规划有重要意义。
谁可以上生涯教育课程？
上生涯教育课，需要教师具备相关的知识和能力，能够结合学生的实际，给学生提供实际的帮助。但目前学校的专职生涯教育老师非常缺乏，一般是由班主任兼顾，通过班会课或者和学生的交流中给学生提供相关的帮助。这就需要对班主任要经过培训，了解生涯设计的相关知识，培养相关能力。此外，仅靠班主任远远不够，所有学科教学中都应该有相关知识的渗透，比如在地理学科、在物理学科等任何一个学科都应该能够渗透生涯教育的知识。我们知道很多老师之所以当老师，可能就是当年受了老师的影响，甚至具体一个学科老师的影响，让学生将来也从事这个学科的相关工作。这说明我们任何一个学科的老师都可能会影响到学生一生的选择。我想老师的教学中渗透生涯教育，并不是说你必须要给学生介绍这个学科的相关职业有哪一些，而是通过你的教学丰富学生的视野，开拓学生的知识面，让学生对你所教的学科产生浓厚的兴趣，由此对自己将来能从事相关学科的研究或工作充满向往并愿意为之努力。由此对老师提出了一个要求，那就是要不断的学习从事这项工作的相关知识，去研究孩子的一生发展中将需要具备哪些能力，从老师的层面能够给学生提供哪些帮助，如此，才能在自己的教学中潜移默化的将生涯教育渗透进来。
我们还要思考的一个问题是，要在教育教学中渗透生涯教育，我们老师有没有进行自我生涯规划的能力？这是一个必须正视的问题。
我曾经在和老师们交流过程当中发现，有的老师最初当老师并不完全是自愿的，当了老师也不是特别投入，得过且过。假如问他对今后的十年二十年的人生有什么设想，基本上就是想：我要努力评上高级职称，评职称就需要发表文章、需要做课题，那就努力发发表文章和做课题。评上职称之后呢？似乎就没有什么目标了，等着退休。有的老师说最初工作的时候充满了热情，充满了干劲和理想，希望自己能够成为一个好老师。经过十多年的努力之后，现在教学成绩已经非常好，工作也干得很顺手，几乎不用像过去那样很用心的备课，课也能上得很好，这时候突然感觉到前路迷茫，人生没有了方向。有些年龄到了五十的老师就开始盼望着退休、等待着退休，似乎人生的目标就是退休，而退休以后做什么呢？就是照顾一下儿女，跳跳广场舞，颐养天年。在农村的村口，经常会看到有些老人坐在路边晒太阳、聊聊天，他们被称作“等死队”，可他们的年龄也只有七十岁左右。我想现在人们的生活条件越来越好，寿命也越来越长，活到九十不是什么难事，甚至更大些。就按活到九十算的话，他们离死亡还有20年的时间，假如把日子活成“等死”，就是多么难熬和痛苦的岁月！所以，我们每个人自己都需要学习如何规划自己的人生，无论年轻还是年老，都有一个生涯规划的问题，即便你到了50岁，想一下你退休之后做什么？我认为退休不是结束，更不是人生的结束，而是人生的另一个开始，是一种新的生命状态的开始。既然是开始，那么后半生怎么度过，我们需要有一个规划。我们今天的一切努力，其实都是为后面的人生做铺垫。有了这样的思考，也有了对自己生涯规划的能力，我相信老师们在自己的工作当中，面对学生的生涯选择，也一定能够从他的长远发展来指导，让学生有一个美好的未来。
生涯教育课程怎样设计？
看到成都三十七中的生涯教育课程，非常感动，在没有任何背景课程资源的情况下，他们能够自主开发研制出自己的生涯教育课程，并且有专职的老师上课，这恐怕是其他学校做不到的。
看了成都三七中的生涯教育课程，我突然想，人的一生其实从出生就开始了，那么生涯设计其实应该从更早开始，而不是到了高中才开始设计。所以我更愿意称之为生涯教育，而不是生涯设计。那就应该建设一整套的生涯教育课程，也就是说，要建构生涯教育课程体系，这个课程体系，不是只有高三有，而应该从小学开始，或者更早。不同的学段，生涯教育课程的内容和形式是不同的。比如在幼儿园和小学阶段，为了孩子一生的发展，要从小培养孩子养成良好的生活习惯，学习习惯，卫生习惯，文明习惯，交往习惯等等；还要在这时候培养学生的学习能力，对知识的浓厚兴趣、强烈的求知欲。假如在还说很小的时候能够养成良好的习惯，能够对未知的世界充满好奇，始终保持一颗好奇心，求知欲，我想这对他一生的发展都是非常重要的，这也是生涯教育的起点。初中阶段，通过相应的课程以及学科教学，继续培养学生浓厚的学习兴趣，探究的精神，合作的能力，思维能力，同时注重培养学生的科学精神和人文素养，让学生人格不断完善，逐渐培养学生形成正确的人生观、世界观、价值观，这也是生涯教育必不可少的。高中阶段，学生的学习任务加重，这时候他能够明确自己的兴趣爱好在哪里，自己的特长潜能在什么地方，在老师的帮助引导下，能够客观分析自己的发展方向，确定自己未来要选择的职业或者相关领域，对自己的未来进行初步的设计。
建立一个完整的生涯教育课程体系，我认为应该有三个维度。一是从年龄和学段来说，在不同学段开设不同的生涯教育课程，循序渐进.、自然衔接；二是某一个学段或者年级开设的生涯教育课程，比如说像成都三七中开设的生涯教育课程，有通识性的课程、专题性课程、渗透性课程、衔接性课程、活动性课程等，这是针对高中学段开设的生涯教育课程；第三个维度是个性化的生涯教育课程，也就是针对学生个体的课程，这一个性化的课程设计其实是非常难的，也就是能够针对不同学生的个性化特点，对学生进行个性化的指导和帮助。在课程实施的形式上，同样应依据学生年龄特点，或者个性化特点，采取不同的形式进行。一般来说，生涯教育往往是以体验为主的形式，那就需要根据学生的年龄特点，来设计不同的体验活动，创造更多的机会，让学生在参与体验中，培养自己的兴趣爱好，明确自己的发展方向，确立自己的人生目标。
除了专门的生涯教育课程之外，学科教学中必须融入生涯教育，时刻关注学生学习兴趣的培养，学科素养的培养，人文精神与科学精神的融合，为学生的未来发展奠定基础。
生涯教育是终生教育
生涯，是从出生开始，直到魂归尘土，所以说生涯教育应该是终身教育。一个人的一生当中，一方面要生存，让生命健康的、幸福的活着，为自己，也为家人；另一方面，要追寻生命的意义，那就是从社会大背景来看，我们活着究竟为了什么，如何不断的发展自己，让自己的能力更强，也才能为自己的家庭幸福做出更大的贡献，同时也能让自己的人生意义真正得到实现。由此分析，生涯教育，就是让受教育者能够生活的更好、更幸福，生命更健康，生命更有意义的教育，绝不仅仅是选择一份什么职业。那么，在学校阶段，不只是让学生能够获得今后生存、生活和发展所需要的知识和能力，还要塑造学生良好的人格、坚韧不拔的品质，包括应对瞬息万变的世界的能力。因为未来有太多的不确定性和可变性。比如学生上大学学的是师范专业，但他将来未必会当老师，也可能从事其他行业。也有的这个行业干了一段时间，可能会改变工作从事另外的职业，甚至可以说，未来的年轻人，他们不会一个职业从始而终，可能会换几份工作，这就需要人们具备强大的应变能力，无论到了什么样的岗位，都能快速适应环境，重新开始精彩人生。我们看现在社会上的年轻人，有的大学毕业以后自己找工作，可能并不是自己所学的专业，有的干脆自主创业，甚至，遇到意外伤害时不能从事原来的工作而必须另谋出路，能不能及时调整自己的心态，应对命运的挑战。
记得曾经看到一个报道，一个高速公路的收费员因为取消了高速公路的收费，她无事可做，认为国家必须给她安排工作，她理直气壮地说她只会收费，不会干别的，言外之意，这不是她的错。这就是典型的没有生涯规划的能力。所以，我们今天说的生涯规划一定不是在高中阶段为自己选择今后所要学的专业和要从事的工作，而是能够具备终生发展的能力，或者说是终生规划生涯的能力，是能够应对环境变化的能力，是能够不断挑战自己、不断创新的能力，是在挫折当中能够不断奋进的能力。可见，生涯教育其实就是终身教育。
