今天我读书魏书生老师的《班主任工作漫谈》，从142—172页——第四章 日常管理自主化。精粹摘录如下：
1、一有组织能力，二心地善良，胸怀开阔三头脑聪明，思维敏捷。我选择常务班长，主要看这三条。
2、我发现有的班级管理效率低，重要原因就是班主任集权一身。事无巨细，统统亲自出马，亲自确定，忙得不可开交，焦头烂额，学生或是莫名其妙，或是手足无措，或是紧张焦虑，或是隔岸观火，帮不上忙，也不会帮忙，结果按下葫芦起来瓢，效率甚低，最后集烦于一身，集怨于一身。
3、我提出班级管理的一个原则：
干部能做的事，老师不做；普通同学能做的事，干部不做。
4、当值班长的过程，既是为同学们服务的过程，也是教育同学们的过程，既是提高工作能力的过程，也是增强主人翁责任感、义务感的过程，还是自己受教育的过程。
5、我总觉得学校不能只靠传授知识一种手段，来吸引学生。德智体美劳各个方面都应尽可能多的有吸引学生的手段、方式，这些吸引学生的地方越多，学生也就越爱学校，学校的凝聚力也越强。在这种情况下进行智育教育，效率一定会更高。
6、以空间为序制定班规的原则，班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。以时间为序制定的原则是：时时有事做，事事有时做。
我特别赞同“学校不能只靠传授知识一种手段来吸引学生”这个观点。学校的活动越多，吸引学生的兴趣越多，为学生提供的舞台也就越大，让学生展示的机会也就越多，那么有自信的学生也会越多。比如：主题班会的主持人轮流当，歌咏比赛、书法比赛、朗诵比赛、手抄报展览、作文比赛，劳动课，体育课上的活动等，都是让孩子施展特长的舞台。有了这些舞台，演员就多，出彩的机会也越多，吸引孩子兴趣的地方多，给孩子提升自信心的机会也就多。孩子文化课不好，但体育课上表现很棒，他就每周盼着体育课而爱上学；不喜欢书法的，喜欢唱歌，音乐课她就喜欢上，歌咏比赛她就喜欢参加。孩子感兴趣的地方越多，他越热爱上学，慢慢地她就越热爱学习。
另外，我和魏老师选班长的理念也是一致的。我曾经在班会上讲，班长要心胸开阔，有包容心，能自己解决的问题就别麻烦老师。老师解决你们解决不了的事情，学生都会犯错，不要把小事捅大，要能把大事化小，把小事化了，能不找老师解决的不找老师，更不能公报私仇。
我也经常给学生干部讲，为班级服务不是耽误学习，是在锻炼自己能力的基础上更好的服务学习，督促学习的。班干部是为了全班同学能更好的学习服务的，也是督促自己更努力更上进的。
我也能感受到魏老师说的，班主任集权于一身，班级管理效率就低。学生都认为班级里的一切事务都是老师的事，和他们没关系。班级一乱，纪律一差，他们就会抱怨老师管理不好，老师不管那些调皮捣蛋的学生。他们会把不好都归咎于班主任、老师。从不考虑自己是班级里的一员，怎么为班级出份力。对班级没有责任感，没有集体主义精神。所以班主任应该把权放给学生，让学生学会自制，让学生懂得，“班级荣辱，人人有责”，让学生都能为班级“增光添彩”。这样的主题班会我们每届都开，之后学生的激情都能被激发。当然我做得里魏老师的标准还差太多，我们总是哄着孩子一年比一年优秀就好，没有魏老师的细心和系统的资料记录，最后成书。这点我真得向魏老师学习、学习、再学习！
