1，阅读能力越强的孩子比较不受限于成人的教导，有主动学些的能力，而且从阅读中吸收很多知识，对于课堂学习较能举一反三，触类旁通。

父母也需要看童书，你自己先喜欢看，沉浸在童书的天地，孩子就会不自觉地跟上，先沾几滴溅出来的水花，再跳下去泡个痛快，所以父母真是活生生的阅读环境，当你忙你累的时候，更需要借童书来让自己保持年轻。

2，大人看书是看文字，小孩看书则是什么都看，他用听觉、视觉、触觉，有时候也用到味觉和嗅觉来看。

有了听说读写的环境，你要孩子不耳濡目染是不可能的，父母要提供良好的阅读环境，引书入室不等于买书上架，因为人是活的，书也是活的，书因人而活。

复杂不等于丰富，单纯也不等于简陋，用适当的图，表达适当的意念，就是好插图。

“正经”不是看书的唯一正确态度，唯有让孩子用游戏的心态看书，他才会主动找书来看。

童书可以是一种玩具，不要阻止孩子玩书，只要给他适合玩的书。

3，每个人都希望时时都可以心旷神怡，但是没有伤心就不知道快乐的滋味，没有害怕就不知道平安的感觉，没有不安就不知道被爱的幸福，要心旷神怡就需要接纳种种的情绪。

爱、快乐、欢喜、痛苦、嫉妒、悲哀、愤怒、烦躁都是情绪，也都是正常的情绪。孩子很早就具备各种情绪，但是他要学习合适的表达情绪的方式。童书可以帮助他理清自己的情绪，并找出适当的表达方式。让孩子做个有感觉的人。

每个父母都是爱孩子的，但是并不是每个孩子都知道。说孩子想听的话，他们也会说出你想听的话喔。

4，有脑袋就会思考，虽然每个人的想法不太一样。幼儿的思考虽然有它的限制，但成熟的动作协调力，和快速发展的思考技巧，会让孩子主动从宽广的外界世界中吸收知识。

阅读是一个主动思考的过程，所以孩子会有许许多多的机会，先观察图画和文字的细节，然后再理解观察到的内容时，会以自身的经验去投射主角的感觉和想法，以求理解。这个投射，使得孩子不但会从书中找到自己最喜爱的角色，还会仔细观察书内的细节，把写串连城一条紧密的线索，来支撑自己的投射。

把知识活出来，是教育工作者的最大目标，我们都希望孩子能将书中所学的，转化成生活的应用。

能忠实地表达喜欢与不喜欢，是一种自信；能清楚地指出哪里对，哪里有缺点，则是一种刚经过理解和分析后的判断能力。

我们所谓的“高阅读”能力，其中的一个重要指标就是看阅读者有没有独立思考和评判的能力。此外，与孩子共读时，鼓励孩子表达看法，评论内容，不仅大人可以借此了解孩子看事情的角度和方法，孩子也可以在自由表达中，巨剑发展处独立判断的能力。

所以当成人与孩子共读这本书时，不妨问问孩子对不同角色的想法，因而去思索“谁的观点对？”这不但会使小读者更清楚的听到自己的声音，成人也能借此了解孩子在“自我”和“他我”之间的争扎。

能思考情结的合理与否，能判断全书主旨所指为何，能查访文字外的的弦外之音，能判断好与不好，这种种的呢里，辅助孩子成为一个有自主能力的思想家！

5，做人做事，很重要又很难教，孩子学做一个能适应社会的人，需要父母费心。家庭是小社会，社会是大家庭，孩子最先是在家里学会做人，先拿家人操练，再将学到的原则运用到其他的人际关系上。

人际关系是艺术，不是知识。重观念，不重技巧。让孩子从童书中学着了解自己，也善解人意，诚实面对自己，也真诚对待他人。

“我的孩子好霸道，玩具都不分给别人玩！

我的孩子好贪心，给他一大包糖果，他都舍不得分给别人吃！”

去除孩子的“自我中心”，可以由培养孩子的“同理心”做起，也就是帮助孩子去了解别人的想法。

孔融让梨——因为他不喜欢吃梨，因为如果不让，哥哥会打他，因为妈妈要他让。为什么孩子不会学习孔融的行为呢？这当中有一个关键就是认同，一个孩子对喜欢的人或行为认同，他就有可能去学习或模仿这个人的行为。

6，童书如何影响孩子对语言的了解和运用？

虽然绝大部分的孩子只要发声器官没有问题，他会开口说话的。但是良好的表达沟通能力，却不是只要张开嘴、发出声音就可以获得的。同样的，借着教导，孩子得以获得阅读和写字的基本能力。但他们对阅读内容进一层的理解力和推论能力，却不会随着年龄自然成长，他们需要的是日积月累的图书环境来滋养。

7，品格是内在美德的外显，是出自内心的行为规范。说教不等于教育，唯有培养孩子积极乐观的自我概念，肯定存在的价值和意义，真善美的种子才能萌芽。

孩子需要知道，每个人都是独特的，都有不同的才能，要接受自己与别人的不同，要发挥并贡献自己的才能，要接受成长所带来的改变，要认识自己的极限。这些都是毕生的功课。

帮孩子建立自信：

认识自己的能力：孩子要先肯定自己会做什么。即使是一些小事情，对年幼的孩子来说，从不会到会就是学习上的进步。

对自己有正确的评价：认识自己的长处和特点，并接受它，发挥它。

8，有人类就有故事，有故事就有美妙的诗歌，人类的信念，价值观，梦想，幻想，就这样一代一代传了下来。 然而要避免把故事工具化了，利用故事来教训孩子，会使孩子讨厌听故事。把说故事当做亲子的桥梁，有来有往才好。你喜欢说，他喜欢听，你说他听，是传达了观点和信念。他喜欢说，你喜欢听，他说你听，是让你了解他的想法和感觉。

9，不同的人，观看同一出戏，确实会引发多种感想，你和我，阅读同一本童书，也一定会触发不一样的观点。

叙述者和阅读者之间的关系，从来都不是等同的。说者会以自己的角度，把故事编织出来，听者也会运用自己的了解，去领会书中的含义。

童书既然是为孩子写的书，就该把诠释的权利还给孩子，让孩子了解，自己是诠释的主人，而且书本来也能有不同的诠释，这样的多样性和私有性，就是阅读的乐趣。

10，孩子为什不愿意跟你一起读书：

1）许多极为认真的父母习惯当导演，决定这这书该有什么意义，那书有蕴藏着什么道理。

2）父母深怕孩子从黄金书中得不到教训，所以会快马加鞭，意味深长的说：小明，所以小孩子应该.....

3）也或许父母觉得小孩子应培养耐心，所以故事应该先全部读完，当孩子不想听时，硬要他忍耐。

4）更有些时候，大人中忍不住，要用手东点西指，测验一下，看看孩子是不是已经人的这个字，那个词。

只要父母把诠释书的权利还给孩子，真心聆听孩子的发现和诠释就可以了。

从已知到未知，是最有效，最能保持学习效果以及兴趣的教育原则。

不论孩子们的答案是什么，他们都以自己当下的发展阶段为基点，从事件中找出线索，加上自己的补白，构成了属于自己的主动解释。