阅读时间：2016年8月1日，20：50-21：50；1小时；
阅读书本：《芬兰教育全球第一的秘密》，作者：陈之华；中国青年出版社；P69-P180;
阅读目标：了解芬兰的教育模式是什么样的？思考我们国家可以借鉴的或我们自己可以借鉴的有哪些？
阅读方法：泛读
整书阅读感想：
这本书引发了我的思考。到底是什么造就了芬兰教育的优劣均衡第一呢？是平等！是源自求知权力与教育机会的均等，是写入宪法的教育福利与资源的均等，是“不让一人落后”的政策落实宗旨，是因材施教、顺应人性的选择自由，是优先照顾弱势力量的人文关怀。
6月30日，国家调整了几位封疆大吏与省部级高官的任职，其中有一个岗位是教育部部长。当时，我满怀希望地想象国家终于开始重视教育了。所以一个月来我密切关注这位高官的动态，好像一、两周前我看到有关他的一条动态，说是去了清华、北大、人大。老实说，对此，我非常失望！看来还是老套路。当然，评论国家时政与高官非我等小民该为之事，但是我打内心担忧，不吐不快。为什么？中国教育问题的根子在哪里？顶层设计！教育制度！基础教育！高校虽然也重要，但它是精英教育，所谓精英就是有自我觉醒、自我持续学习能力的人，他们需要关怀（他们需要的是引导，而不是手把手教导！），但是相比整个中国教育而言，对于国家未来迅速提升软实力而言，显然基础教育更加重要！少年强则中国强！这位老大首先关注的显然是高等教育，为什么不能走入民间去倾听声音？？？
牢骚发完，当然也不能光发牢骚，中国教育有没有机会呢？当然有！先举个健身环境改善的例子：二、三年前的苏州和其他城市一样，广场舞大妈与居民争空间，但是转眼一条条风景优美的步道、一个个整洁干净的广场舞空间如雨后春笋般冒了出来，受到了民众众口一词的称赞，在朋友圈晒美丽的步道与运动场所是随处可见之事。
那么，这件事说明了什么呢？说明只要顶层设计有明确导向，市政一把手重视，那么就能极大地发挥中国集中制度的优势，转眼间就能换一个新面貌。所以说，中国只要愿意，真心觉得应该，那么就一定能倾全国之力将教育改革好！当然教育改革与步道建设还是有差异的，一个是可以速成的基础建设，一个是百年育人的基础软工程，所费精力、财力、人力、物力是不同的。依我看，现在的中国，如果真的能把教育放在基本国策的位置，那么即便有再难更多的事都做到！只怕有心人！
芬兰的教育制度是适用于它们国家的，它们的人口仅500多万，而我们中国仅就苏州一个二线城市而言，人口就已达1000多万，我们中国有14亿人口，地大而分布不均。绝不能照搬照抄别国的制度，但我们可以思考它们的教育理念，设计出适合中国的教育制度来。
阅读笔记：
第三章，芬兰的基础教育
“宗教”或“伦理”。芬兰从小学一年级开始修“宗教”或“伦理”课，没有选宗教的，就会去上伦理课。无论是宗教还是伦理，都不是狭义的只介绍宗教或伦理，而是广泛地探讨与认识各类宗教的核心价值和人类的心灵需要。
教育与职业辅导课。这项课程，是希望学生逐渐了解个人的学习能力，也认识社会中的各行各业，为往后的人生发展出必要的自我充实技能。
音乐课。课程中协助学生熟悉各类型的音乐。从不同的学习与欣赏经验过程中，找到自身对音乐的兴趣。让学生广泛接触各类型乐器和歌唱，鼓励学生在了解音乐之余，想一想自己将来是不是有从事音乐活动的兴趣或特质。并且启发他们试着以音乐方式来表达自己的情感，从而辅助学生了解如何借着音乐与自己相处，协助他们在音乐世界里，让心灵健康的成长。
视觉艺术。它不只是美术课程的绘画或雕塑手艺等等，还包含视觉表现思考、艺术与文化认知以及环境美感与建筑设计、媒体与视觉传达等更深层的人文意涵。
工艺课。芬兰的男女生从小就开始一起学着打毛线、踩缝纫机、运用锯锤砂磨、拼制电路，这成为芬兰教育中最注重基本与实用，且最具有两性平等意义的象征。
家庭经济。从初一开始，这堂课中，学生会逐渐认识各类食物与食材，以及各种食物的营养价值，当然也包括舞动铲刀瓢锅、烘焙制作、煮饭炒菜等实际动手做。
课程还包括认识一个家庭的基本经济与预算概念，如何计划性的购买物品、如何处理与分类洗涤一般衣物、如何照料和清洗特殊材质的衣服、如何正确使用洗衣机和洗衣剂、如何整理家里和房间、垃圾的分类处理与丢弃等等。当然，最重要的还有教导学生如何正确使用金钱的观念与储蓄、理财，是一堂相当具有实用性的课程。
真枪实弹的生活教育。我在芬兰不同的城镇，无论是大或是小的学校，所看到配置给家庭经济与工艺课的教学设备和器材，一点都不含糊！不仅完善俱全、整洁新颖，还非常重视学生安全防护的配备。
下课之后。2004年8月，芬兰在基础教育法中增加了低年级生与任何特殊教育生的课前与课后活动法规，规定由学校或学校附近的机构，每天上午7点到下午5点，全年提供570-580小时的课前课后活动，平均每天3-4小时，每月的收费约在60-80欧元。
这是减少或避免低年级孩子下课后，必须面临独自回家的危险，也是为了让父母能放心工作。
阅读是终身资产。喜爱文学与阅读一直是芬兰和西方文明十分鼓励孩子自小养成的生活习惯，这项习惯，也的确让一代接一代的芬兰学生，透过文字世界，为自己搭起通往广博知识的桥梁。
书与阅读对于西方和芬兰教育来说，就是培养孩子终身受用的生活兴趣。重视阅读不是短视地只期盼孩子能赢在起跑点上，不是只想要让学生成绩评比顶呱呱，更不是只想要创造出过目不忘的天才，而是希望能培育孩子有兴趣找书来看，养成独立学习思考的习惯，才能在知识的空间中自由自在游走，开启心灵与脑海中的创造、幻想与视野。
图书馆，芬兰的人文地标。芬兰全国，不包括大学院校、特殊语言、研究机构、一般学校公司等，光是各市镇里的公立图书馆就有近千座。
如此处处用心的种子，配合着各项长期推广、灌溉的政策，提供市民音乐艺术的文字与影音数据借阅的环境，让有或没有办法负担得起艺文欣赏活动的普罗大众，都能一起爱好音乐与艺术，沉浸在馆藏的艺术家精心谱写和表演的作品中。
深入各地的流动图书馆。在芬兰，80%的人民使用公立图书馆。除了各地丰富的市里或公立图书馆硬、软件建设之外，芬兰全国各区域还配有近200座的流动图书馆。
职业教育与训练。我问起芬兰老师、学生、家长们选择念职校的原因，他们几乎都回答这是孩子们自己做的选择，芬兰教育体系很明显地愈来愈趋向开放、弹性，期许职训教育办得有声有色，兼具实用，让初中毕业的学生们有平衡、多样的学习选择机会。而一旦完成职训教育进入社会就业之后，都还有继续进修更高等教育的机会，甚至大学毕业生在进入社会工作前后，也可以进入职训学校修习专业技能。她所依持的教育理念，就是希望让学生知道，只要想持续学习，不论高等教育或职训体系，都会敞开大门地乐于协助、培养。因此初中毕业学生可以依照个人兴趣，从非常多样化的职教领域中去选择。
第四章，走访各地的感动。
住在这郊区的学童，住家散布广阔，又因为区域内没有便利的大众交通工具，所以当局为了让孩童接受国家义务教育，因而提供计程车的上下学接送费接送，费用由政府负担。
15位学生的迷你小学。又是一栋百年木造建筑与森林绿意尽收眼底的学校。我一进室内，整齐、温馨、井然有序，我真的好怀疑，这是一所只有15位孩子的公立学校？全校一到三年级，15位孩子。15位学生的学校，当孩子到四年级后，就会转往其他更大规模的学校，到时候，当地政府一样会提供与现在相同的设备，而且与所有的芬兰体制一样，该有的营养午餐少不了，该有的书一样提供。
我问着终于停歇片刻的老师，不会因为地处偏僻而少了资源吗？她们斩钉截铁的说：“当然不会的，宪法上有规定。”而除非政策是要关闭学校，不然只要学校存在的一天，它绝对应享有所有义务教育中该有的福利资源。
这些包括：一样是计程车接送上下学；一样有温热午餐；免缴学费；一样的高品质印刷课本与教材；一样的工艺课设备；一样的编织毛线和缝纫针具；一样的……又是“不让一人落后”的政策落实。
极圈镇上的中小学。在这偏到不能再偏的极地北疆，一个2000人的城镇，将普兰语的人口占了8%。而这一所周边广大区域内的唯一学校，小学一年级至中学三年级，学生人数约140位，高中部包含了其他不同地区的学生，约36位。
我对于小镇学校里应有尽有的设施，一直赞美不已。一进图书馆，我不禁惊讶地问：“镇上到底有多少孩子呢？”能让一座麻雀虽小五脏俱全的图书馆规模得以生存？图书馆的儿童藏书部分如果不包含瑞典、挪威和芬兰等三国共同分享的流动图书馆。直接拿藏书量除以镇上的孩子人口数，那每个孩子平均能借阅拥有的书籍数目，绝对不亚于大城市里的孩子们。
我端详这一群青春活泼又已经身怀各项技艺的男女少年，想到只要付出一样的资源与关心，城乡之间就应该不会有极大的差距。
校长还说，我们这个镇的经费还不错，可以多拨一些给校方规划购买图书。
大家对于“平等”，必须源自于求知权利与教育机会的均等，则众口一致的认定这是基本的价值，也认为芬兰长期以来确实履行了教育的真正平等。
为弱势量身定做的教育。民主社会总有一些声音认为无法特别照顾到天资优异的新生代是国家竞争力的损失。但就以这点来说，芬兰教育界专家认为，教育体系提供的是全体适用的资源分配，但弱势者优先；而资质好的学生自然会有自动学习、自我提升的能力。
【我在参加文魁大脑读书会2016年阅读年挑战计划，本年度我要阅读书籍70-100本，请大家监督。每周没有完成的，发微信红包150元，一年没有达标70本的，再发微信红包2000元。】
