俄国心理学家维果斯基认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力，两者之间的差异就是最近发展区。
“最近发展区”理论
好的教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。那么教师如何找到学生最近发展区，搭好这个脚手架呢，正如陈蕾老师在共读中说的我们可以借助信息技术手段，比如在课堂上应用反馈器，及时全面的了解学生的先有水平，灵活的选择为学生推荐学习内容，为不同学生搭建不同的“脚手架”，使他们在各自的现有水平上有所发展。
需要注意的是学生在解决“最近发展区”内对有一定难度的问题时往往会依赖于教师的帮助，教师如果过多的帮助，“脚手架”会不经意间变成学生丢不掉的拐杖，什么时候该拆除“脚手架”，就显得尤为关键。好在现在科技的发展，使得我们可以应用信息技术手段时时评测学生的“最近发展区”，确保学生们所走的每一步阶梯都能够得着，“脚手架”可以优雅的功成身退。
