一、导入，观看松鼠视频
说说你的发现
作家用文字记录
二、理出课文中介绍的松鼠的特点
1.快速浏览，看看布丰笔下的小松鼠是什么样子的？
生：全面，清楚
文字的魅力。
2.其实通过好几个方面来介绍的？我说一个，说说你想到的（单刀直入，不绕，与我平时迂回在核心知识点附近，却迟迟不敢点破，很不一样，这样的课堂很紧凑。）
有不同意见么？
看，是不是这一段，快速读一读。
3.出示文字，看看这是写得哪方面？
你想填什么？
敏捷。还有没有更准确的？没说到。我们再来读一读，对，高处活动
4.用第一张学习单来学习（即ppt现在的样子，如上）
交代学生：黄色一栏，用笔写下来；红色一栏文字比较多，在课文中画下来即可。（黄色和红色是不是写成文字比较好？还是怕贴标签？）两人合作完成
展示：
展示前提示：两人合作完成的，一个读左边部分，一个读右边部分。
学生回答出现问题，谁有不同的发现？
展示小组需要再给时间，我们请其他小组来补充展示。
学生展示结束，课件呈现。
三、发现语言特点：
你发现两栏有什么不同？
生：左边，总结特点；右边把特点写得更清楚。
说明性文章，要说明的特点抽象，所以需要说清楚，让人如同听到、看到了一样！
对照着课件，两个人配合补充自己的学习单。读一读。
6.看课件，一起配合着读
学生两人读第一个第二空，老师出现第三个空，读，说说你从哪儿找到的？课后69页《中国大百科全书》
让学生也像这样来填
学生汇报，课件展示总结
8.后面两栏都很清楚，但有什么不同？鲜活生动，文艺性说明文；具体，平时，说明文。（板书）
四、运用说明性文字组织自己的文章
9.剩下的四个空怎么填？发第二份资料？（大百科全书式的资料）
问题：怎么用这个资料？
即：筛选有用的信息；根据自己的需要组织语言来填空！
填
展示
没写完的也停下来，边听边组织语言。
学生汇报
两个人配合着读，一个人读书上的，一个人读自己改写的
两个人配合着读，再说自己选用的语言特点
师：无论哪种方式说明白了即可。
五、拓展作业：
10.介绍一种植物，美食，你打算选用哪种？
参考下图
无论用哪种方法。说明白即可
作业
