我们给孩子提供的一切成长助力，会优先考虑功用，买本书都得计较“我的孩子能学到什么”，用一种“效果论”的思维来评价使用的工具或一件完整的事。这种思考有问题吗？没有，同时，也应该注意到，仅仅看结果，远远不够。
我们倾向于结果式评价，而使用者比如孩子关注点在过程。他们就不会过问结果如何，能不能学到东西，而是在乎好不好玩，因而是“无目的”的，并不直接指向某个立竿见影的结果，同时，也有一定的目的性，即“游戏”。
大人关注“直接的目的”，而且用数目字来评估；孩子的视角则是enjoy过程，是“无目的的合目的性”。前者是理智的计算，后者想的是感性的愉悦。
或许，这正是家长选择本来就没有多少直接功效的书籍时，仍旧强调目的和效果的原因，是否这也是玩具书等功能性明显的教育品颇受欢迎的原因？家长认为，玩具书的那些功能很好，能启蒙认知、锻炼手眼协调、激发探索意识等等，而孩子呢，这些“功能”在他们手上就是一种令人愉悦的游戏，功能性反而被虚无化，隐藏到感性的愉悦里了。
我们是不是忽视了：书，作为一种玩具，对孩子来讲，它的交互界面比功能更重要呢？赋予书一些社交技能和情商的训练，希望使用者从中习得这些实操的技能，这种思路没问题，重点是不是应该放在：作为学习者和使用者的儿童，他们与书的交互性上，是不是应该着重在交互性中有没有习得游戏的社交和交流呢......
