第二单元提高阅读速度(阅读策略）
一、对教材和丛书的分析1.教材分析
本单元是阅读策略单元——提高阅读速度。“学习提高阅读速度的方法”是本单元的语文要素。教材安排了《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》四篇精读课文，来一起承担阅读策略的学习任务。
《搭石》截取了农村生活中几个平凡而极具画面感的场景，以质朴的语言、优美的意境，让读者感受到人间淳厚的情谊；《将相和》是根据司马迁《史记》中的相关内容改写的，叙写了“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，刻画了蔺相如和廉颇这两个鲜活的人物形象；《什么比猎豹的速度更快》中，作者运用作比较、列数字的说明方法，对事物的速度进行说明，而且全文都是后一种事物的速度比前一种事物的速度快，形成了有规律的篇章结构；《冀中的地道战》记叙了冀中地道战的产生和作用，地道的结构特点以及地道战在我国抗日战争史上创造的奇迹，歌颂了我国人民无穷无尽的智慧和力量。
这四篇课文，有散文，有历史故事，还有说明文，其目的是通过不同类型的文本，让学生学习提高阅读速度的方法。
本单元每篇课文的题目下都有关于提高阅读速度的方法提示，其目的是让学生在阅读之前先感知这一方法。每篇课文的课后习题都对提示中的要求进行回应，如“你读这篇课文用了几分钟?了解了哪些内容?和同学交流自己的阅读体会”，并以学习伙伴对话的方式进一步明确本篇文章要学的具体的方法。四篇课文主要介绍了以下阅读方法：“遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”“连词成句地读”“借助关键词句读”“带着问题读”等。“交流平台”在对整个单元学习的基础上，针对提高阅读速度的方法进行了归纳总结，便于学生形成结构化的认识。
需要明确的是，提高阅读速度不是单纯地追求快，而是提高阅读效率。因此，学生读懂课文是前提。只有在这个前提下，提高阅读速度才有价值，这也是本单元教学的根本所在。
本单元的习作要求是“结合具体事例写出人物的特点”学习时，可以通过《将相和》的教学进行，同时可以利用“语文园地”中“把成语的意思用具体的情景表现出来”这一练习，来作为学生习作中“写具体”的支架，为单元习作““漫画”老师”做好铺垫，指导学生将人物的特点写具体。
2.丛书分析
与本单元教材配套的“语文主题学习”丛书是五上2《书海冲浪》，由“经典诵读”“专题阅读”“整本书阅读”三部分组成。其中“经典诵读”自成体系，安排了六篇古诗词文可利用晨读，采取多种形式引导学生诵读，感受经典的魅力，弘扬中华传统文化；“专题阅读”分为“范文阅读”“组文阅读”“自由阅读”三个板块。“范文阅读”中的八篇文章，分别对应教材中的四篇课文，人文主题相似，并以旁批的方式，与每课要学习的提高阅读速度的方法建立起联系，帮助学生巩固在教材中所学到的方法。“组文阅读”中的三篇文章，围绕本单元语文要素，综合设计了三个阅读实践活动，让学生在对比阅读中进一步灵活运用本单元学到的阅读方法。“自由阅读”中的九篇文章，体裁多样，内容丰富，学生可根据所学方法自由阅读，在阅读实践中逐步形成一定的能力。最后是“整本书阅读”板块，引导学有余力的学生阅读明代冯梦龙的《东周列国志》。
二、单元教学目标
1.认识“汛、谴、惰”等30个生字，读准“间、强、划”等6个多音字，会写“汛、访、鞋”等43个字，会写“汛期、山洪、暴发”等57个词语。
2.学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“借助关键词句读”“带着问题读”等提高阅读速度的方法。逐步养成用较快的速度默读课文的习惯。
3.在提高阅读速度的基础上，提取有用信息，建立信息联系，加深理解，发展语言，促进思维，体会情感。
4.积累关于珍惜时间的诗词名句。
5.能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。
反思：阅读策略单元——学习提高阅读速度的方法，是本单元的语文要素。注意提高阅读速度不是单纯地追求快，而是提高阅读效率，读懂是前提。
让学生抓住人物的特点，用一两件具体事例描写自己的老师。
