论“钟美美事件”

上段时间，黑龙江一初二男生钟美美成为了网络话题的焦点。该事件简单概括，即该男生发布多则模仿在校老师日常言行的视频，教育部门认为视频内容不利于引导学生形成正确的价值观，无法传播正能量。该事件引发网友热议。

在此事件中，多数网友所持的观点是：当教育者无法带给学生正能量时，怎么能要求学生自己满身正能量？他们认为，教育部门所宣扬的“正能量”，变成了一种“政治正确的霸权”。就这件事，我来谈谈我的个人想法。

我们大家基本上都有接受过学校教育的经历。学生时代，不同学段，我们也接触过形形色色的老师。在谈论这些老师时，我们总会想到各式各样评价的“点”：“责任心”、“业务能力”、“脾气”、“人品”。而我们把遇到的所有老师都不自觉地加以比较，对“点”做出了有对立面的评价。“相比较某某老师，这个老师是真的有素质”、“相比较某某老师，这个老师教书能力不要太强”.....学生时代，老师总能成为学生热议的对象。

当然，一千个读者心中有一千个哈姆雷特，我们对老师的评论都是带有个人观点在其中的，但很多言论主观情绪强烈、并不能做到成熟客观。当然一些不成熟的想法可能会在人们逐渐长大、有所经历的过程中消退。越长大，我们越发现小时候看待一些问题的角度很片面；越长大，我们越发现很多事情只有观点不同、没有对错之分。

就如这次“钟美美事件”，引发争议的视频模仿基本都围绕着老师批评学生这一切入点进行。众多网友认为这个男生演技很好，演出了精髓，同时也勾起大家对于学生时代的回忆，称其“代入感太强”。在这其中，我个人觉得其实不少网友就是图一乐呵，借此感慨一下学生时代，感慨一下青春。

但后来视频的广泛传播引起了学校和教育局的关注。据教育局观点称：“要从正面引导孩子，去拍一些正能量作品”。此言论引发了网友热议。

部分网友觉得该做法矫枉过正，其中不乏情绪激烈的评论指责校方和教育局上纲上线。那么到底是谁传播了所谓的“负能量”？

学生模仿的，不过是老师的言行举止，并无带有其他侮辱人格的暗示性质。视频“负能量”，那为什么不反思反思自己呢？

老师们批评学生的时候阴阳怪气、冷嘲热讽的态度值得推崇？正因为老师疲于应付工作，对学生缺乏耐心，才会一次又一次以这种消极的方式对待学生。这种教学态度从来就不可行。老师作为教育工作者，他们的天职就是教书育人。但很多人坐上了老师这把交椅，却没有或怠于引导学生正确的三观。当今很多老师的通病就是自带优越感，即使教好了书，也育不了人。

正如世界上很多事物都有它存在的必要。教育也是需要艺术的。多数学生还是那种乖乖听话的孩子，如果有的学生在无意间犯了错，此时就是运用语言艺术发挥作用的时刻。

批评学生的同时，既让他们认识到错误，又保留了他们的尊严，这样的教育达成的效果难道不积极有效吗？身为老师，面向的是“孩子”这种相对于比较弱势的群体，难道老师们都这么乐于利用他们去体现自身优越性？

根据我个人经历来谈，我遇到过通过贬低学生，打击学生自信心来获得所谓“优越感”的老师。他们倾向于使用“滚”、“你真笨来上什么学啊”等消极语言。这些老师往往会提高自己的音量来引起学生注意，树立自身的所谓“师威”。

就我个人经历而言，小学阶段，我所遇到的老师，教学基本都是这类“风格”。实话讲，初高中时期这类老师就少了很多。但实话讲，初中阶段，我遇到了最让人感到恐惧的一位教数学的老师。这位老师似乎对谁都一视同仁，没有成绩歧视，实际上他可能连我们班同学都认不全。

在他的课堂，我似乎见识到了而什么叫做真正的沉默，什么叫做真正的死气沉沉。说PPT的时候，他往往会说，“简单题、难题哪个都不会做，来上学？上什么学？”说这些话的同时又喜欢拿我们班和别的班做对比，“你们看看X班，我在他们班进度这么快，你们班呢？”

与一般老师不同的是，这位老师似乎上课都是带着怨气进教室，讲题进度慢的时候，干脆板凳上一座、二郎腿一跷、小棍在腿上漫不经心一敲一打、脸上一股不耐烦的神色。就这样，我们经历了沉默、经历了死气沉沉，课堂气氛降至冰点。

我个人没有遇见过能把课堂气氛带至如此尴尬境地的老师。如果对这个老师提一点建议，那么就是多一些忍耐，别总把个人情绪带到教学中来。对待事业、学生起码得有一些尊重在。

没心劲教书，就请另谋高就。

我承认，这种老师当然也只是极个别，大部分老师属于比较正常的老师，但是宏观层面上大多数人观念上的教育教学法，我总觉得还是有它的艺术在，但是还没有被真正利用到。当今教育，该换一种思维模式了。我知道这很难，但还是得努力去做出一些改变啊。

不可否认，我们不得对任何一件事进行全盘肯定或否定。反对者称，现在孩子不比从前，孩子越来越难带，越来越不服管教。就应该狠一点，给他们点颜色看看。甚至有的老师先下手为强，才任教就给自己树立起一种“难惹”形象。老师很委屈，他们也是普通人，不是圣贤，当老师不是来受气的。老师不轻易打骂，但因为实在气不过就导致了一些过激的行为的发生，学生怀恨在心，进一步恶化了师生间的关系。于是慢慢就有了老师脾气大，学生难管教这种消极认知的恶性循环。不可否认的是，这种偏见的确会误伤很多优秀的老师。

就其教育部门做出的传播“负能量”这一评价而言，本质上就是批判学生“不会说好听的话”。习惯老师“讽刺”学生，竟不满于学生模仿老师的“讽刺”。这算不算一种恃强凌弱，算不算一种强势群体对弱势群体有意识的攻击呢？

我觉得可以举个可能并不十分恰当的例子，最近美国黑人被压身致死的遭遇。因为黑人在历史上长期处在弱势的那一环，没有话语权、没有有力的领导阶层。随着时间的推移可能大家歧视的就不是肤色了，而是歧视资本力量相对较弱、社会地位较低的人，而很不幸，黑人处于此种境地。事实上，亚裔也被歧视得很严重。多种历史遗留问题错综繁杂，消除歧视观念，很难。就教育者而言，改变固有的思维定式，去适应并推广新的可能在教育上更起成效的教育模式，也很难。

反观钟美美事件，我希望教育者和学生之间建立一个平等关系。正能量是双方之间彼此尊重得来的，双方钟有一方刻意形成不对等的关系，“正能量”这个词也慢慢变成了笑话。

有趣、健康、积极向上的课堂的产生需要社会上的你我互相理解、互相配合、共同守护。