2020年的新冠疫情让整个世界都猝不及防，但中国却完美的展现了大国的实力和风范。经常听人说，我们的祖国已经这么强大了，还有必要学英语么，不如好好的学学我们自己的语言——汉语。每每听到有人这么说，我心里有会对学英语有所质疑。但是今天听了洛阳市小学英语教研员关丽萍老师的课，心里豁然开朗，她说学英语是可以让我们中国的小朋友用英语来讲好中国故事，说的真好！
小学英语的学习是基于学生的实际，基于学生自身的基础，落实到学生能力的提升上。怎么才能让学生的能力有所提升呢？学生能力的提升不仅仅在于自己的学，更在于老师的教，也就是说教师的引领作用特别重要。
我们老师在教的过程中，设计问题要从学生的实际出发，激活已有知识，复习相关的单词和句型，为学生进一步学习做好铺垫。近年来，随着小学英语的考试改革，要对学生的英语学习有适度的拓展，这就要求我们小学英语老师在平时的教学中，要让学生尝试表达、尝试复述、尝试写作。低年级的写作可以从写绘开始，而高年级的写作则要求学生在阅读中积累写作知识，然后落实到写作能力的培养上。
2011年版的《英语课程标准》指出，义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。简而言之，就是要让孩子们学文化、启心智、达至善。这个具体怎么实施呢，我觉得还是得以孩子自身的发展为前提，让低年级的学生对英语乐学、悦学，高年级的学生多参与、多分享、多思考，实现对英语的深度学习。
学英语没有大量的输入，就不可能有输出。有听才有说，有读才有写，而有大量的听读，才有更高级的说和写。在课堂上教了和真正学了是两回事，真正学了和真正会了也是两回事，在静止的标准的场合下所谓的会和脱口而出的会也同样是两回事，而从知到会到熟，绝不是一朝一夕之功，需要持续不断的练习和纠正。希望我们共同努力，让学习真正发生，让每一个孩子在已有的基础上都有所发展，让不一样的学生都一样的精彩。
