实践第一周复盘

 链接了两位宝妈，一位宝贝8岁了，马上上二年级了，线下学过一年英语，主要是26个字母的学习，目前在学习绘分享的高频词，据妈妈介绍暑期可以完成高频词的学习。由于所在学校一二年级英语不是主课，妈妈希望借由二年级这一年的时间来提升语感，引导孩子多阅读。另一位宝妈有两位宝贝，分别是四岁半和两岁，才开始进行英语启蒙半个月，现在希望能有一个完整的规划来引导宝贝们的英语启蒙。虽然这两个家庭的孩子年龄不一样，但是在我看来有一个共同特征，就是都没有充分的英语输入，如此一来孩子的音韵觉识相当薄弱。

 在进入实践环节之前，理论上的内容主要学习了四大块：儿歌、自然拼读、高频词、绘本和故事，并通过游戏来使这些主要内容的学习更符合孩子的学习特征。对于音韵觉识，课程中没有着重讲解，但是通过下面这张图可以看出它的重要性。

这里的音韵觉识指的是什么呢？下面这张图清楚的说明了这个概念和它的内涵。

音韵觉识\语音意识（Phonological Awareness）:是一种对口语由各个词组成，而各个词是由各个小的发音单位--音素（Phoneme）组成的理解。孩子需要操作这些音来进行流利阅读。这个语音意识包括口语词汇的概念，即知道口头说出的话是由一个一个的词组成，押韵，音节，音素（Phonemes）和音素的操作，包括拆分，组和等

 音素（phoneme）: 指语言中能区别两个词的最小单位。英语有44个音素，其中24个辅音，20个元音。比如，英语中hat和cat这两个词，它们的区别是/h/和/k/ ；ban和bin这两个词的区别是/a/和/i/（这样的标注是读字母的sound，不是字母本身Ａ）。这四个格里的音/h/和/k/，/a/和/i/就是音素。

 海岚认为，自然拼读法是讲声音和视觉（印刷字，字母）的对应关系，而语音意识则是讲每个小的发音单位如何组成口语中的词。语音意识单纯是从口头上的能力，是从印刷字里独立出来的。这两个能力是相互契合交织在一起的。虽然孩子有可能有语音意识而没有自然拼读法的技能。但如果没有语音技能，则无法真正掌握自然拼读法。孩子一定要有坚实的语音意识基础，才能够真正掌握自然拼读法。

 从上面这一段文字可以看到，在国内以英语作为外语而非第二语言来学习的环境下，孩子在没有经历充分的语言输入之前，也就是没有充分发展音韵觉识之前，直接让孩子学习自然拼读、读绘本、记高频词等，都无异于试图将一座高楼搭建在空中，没有根基，其牢靠度可想而知了。

因此在给这两个家庭做启蒙规划的时候，我都特别提出了第一大块，也就是童谣这一块的重要性。8岁的Sandy虽然已经在学习高频词了，字母也都比较熟悉了，但是根据妈妈的说法，孩子并没有特别经历一个磨耳朵的过程，而现在妈妈希望孩子能够开始进入阅读了。也就是说，妈妈认为阅读是一个先要准备好一些基础的过程，比如高频词和自然拼读。其实阅读应该是贯穿整个英语启蒙过程的。最开始的时候，孩子还不认识任何单词字母，这时由妈妈来读给孩子听（being read to）,接着家长或者老师在一旁陪着读（guided reading）,最后开始独立阅读。而在这个阅读进程中，应该始终伴随着音韵觉识的培养，同时伴随着孩子能力的发展，加上高频词的学习和自然拼读的学习。考虑到Sandy的年龄，关是儿歌可能不足以弥补之前磨耳朵的不足，因此在绘本规划这一块，我建议妈妈找一些有声绘本来听。

 而另一个家庭的两位宝贝分别是四岁半和两岁，妈妈才开始对宝贝进行启蒙，因此希望有一个整体规划。妈妈提到给宝贝看过视频，教的东西很快就忘了。这是在英语启蒙中常见的问题，我们总是希望投入马上就有产出，但是却忘记了我们在教孩子汉语中简单的爸爸、妈妈这两个词就足足花了一年多的时间。二语习得专家克拉申提出：第二语言习得者通常会经历一段静默期，在这一时期里，习得者没有第二语言的输出。静默期的长短从几周到一年不等。因此家长或者老师们一定要学会等待，对孩子多一些耐心。

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。通过对这两个家庭的宝贝的英语启蒙规划，不仅在理论上有了更多收获，也对英语启蒙规划这件事的复杂和多样性有了更深刻的认识。