这些天，我总被读书的美丽相遇而深深感动。有些故事慢慢讲，不期而遇的温暖就这样悄然而至。
为了引导孩子们爱上读书，我悄悄拿着丫头的几本心爱读物，在班里漂流读书。这个孩子表现好，就让他先看，那个孩子有进步，就漂流好书给他看。这样的读书分享让四3班孩子渐渐爱上了阅读，孩子们也有模有样的学我开始漂流读书。那天，何兆悦蹦蹦跳跳的递给我一本书，开心的说“老师，这是我最爱读的书，我想把它漂流给同学们读一读……”孩子的热情让我有点愕然，愣一下，忙摸摸她的头表扬了她。于是，从我个人漂流读书分享到孩子主动漂流读书，我们渐渐找到了我们的“读书密码”。《米路的海》《星星河》《宝葫芦的秘密》等一堆好书相继在同学之间传阅，美好的故事挨个儿阅读。“追梦人”群里，六年级一个小姑娘写了关于黄昏的佳作，我正好读到季老的《生活是可爱的》里面一篇《黄昏》，便拿着书等候在校门口，几经周折，终于把那本书漂流给了她，让她从名家美文里学习成长。孩子一声甜甜的“谢谢”就是最好的回应。“比读书”“写简书”成了我们最佳的休闲娱乐时刻。这让我欣慰而喜悦。
这些天，陆续有老师给我发文，不仅仅是语文老师。正如冬梅老师所说的那样，我们成功的把数学老师，英语老师都拉下了水……多好呀，教学之余，我们共读共写，以写促教，哪怕只是只言片语的记录，都将是今后成长发力的素材！这总比刷手机看视频来的有质量一点。除了语文组常写常新的冬梅，桂萍，娜娜，爱银，玉林，敏老师外，发春老师，如云老师，晓琴老师，海燕老师等常写常练，写作水平不亚于语文老师，在默默的写作中不断反思，连续成长，记录生活的美好，发现文字带来的魅力，这就是写作带来的别样幸福。
正如这些天拜读窦桂梅校长的《回到教育原点》，这本书里所说的“共读，共写，共研”的自觉成长模式，是教师发展最好的途径。写作，是教学最真实的记录与印证。若说教研是一种文化，写，就是传承学校教学工作的命脉。“共写随笔”唤醒了清华附小教师的专业兴趣和专业向往……反观我们，是不是可以借鉴应用，用写作来激发老师的专业成长愿力！从写文学小品到回归课堂观察，再到教学随笔，写作，可以走出我们探索新模式的发展路子。如爱银老师初次尝试导报征稿就刊登，晓琴老师从生活小散文写到师生暖心故事，再到教育观察，这都是写作促成的美好推动。值得思考，也值得点赞！清华附小有“写课”，五三追梦人可以尝试“读写”教学新模式。
读，写，本就是连环反应。因为阅读，生发无尽遐思，便暗生写作欲望。不久前，我给认识的一个小妹借阅了一本路遥的《人生》，只因为闲聊中她说好羡慕阅读写作。我带她到家里书架上让她自选一本书，告诉她你也可以的。一句鼓励的话，在阅读滋养里慢慢生根。近日，她读完了那书，亲自登门还书时又让我帮她选一本，这次，我送给她李娟的《走夜路请放声歌唱》。她邀我去她工作的地方看看，虽然是简陋的办公环境，但贴在玻璃上的阅读书报以及案头的书籍或是桌上的字帖，都让那里顿时有了几分别样的品味。闲谈中，她热情的分享读书感悟，说高加林的生活，谈自己的日子，满眼都是真实的幸福。她说觉得周围的人对她特别好，世界一片美好。我说那是当然了，你美好，世界就美好！一本《人生》，她解读了文学世界里的悲欢离合，又反观自己的人生，总结出了平淡中柴米油盐的小确幸。她说的洋洋洒洒，我听的点头佩服。鼓励她写出来，昨晚她发来一篇文章，细读品悟，着实了得。原来，每个人都是写家。只是不轻易写出来而已。小姑娘对《人生》读的透彻，把握自己的人生也像个哲学家一样。顿时佩服！你看，这就是阅读带来的美丽相遇！晓丹妹子懂得怎样经营自己的人生，路遥的“高加林”也在奋斗中不停歇的追逐梦想！某种程度上，文学源于生活，又高于生活，但它更真实的带动你前进！
朋友的孩子俊熙害怕写作，拜托我帮帮忙。从借阅他看《哈利波特》到鼓励他写读后感。只是一次偶尔见面，连哄带骗的告诉他写简书的乐趣，小伙子便坚持每周一篇，每次都让我帮他修改。当然，我也不忘为他的坚持不懈鼓励一番。现在的他已经从借鉴中写出了自己的风格，不再惧怕写作。简书写作成了他记录生活的小“宝箱”！我为他的变化感到欣喜！
阅读，是潜移默化的行为，在默然中生发变化，虽然慢行，但是它扎根于你的生命，在静静的滋养你的生命。写作，为你开启一扇倾诉的窗。正如“问渠那得清如许，为有源头活水来”，妙，自是不可言说！
