一、新课标语文学科素养呼唤“大单元整合教学”。
语文教学，从古代以《古文观止》《昭明文选》“四书五经”为依托的文本为纲，到叶圣陶倡导的知识为纲，再到行为训练为纲，最终到今天的学科素养为纲，从解读文本式的教学，到梳理知识的教学，再到行为训练的教学，最终到今天提升素养的改革，确定了语文学科的四大核心素养：“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，四大素养是个不可分割的综合体，它决定了我们的教学内容、教学方法必须走“大单元整合”的道路。基于此，初二语文备组经过一年半的实践与探究，特联合发起“兰香雅阅”——大单元整合教学工作室。
大单元整合，首先区别于传统的文本阅读的单篇讲读教学，区别于以前的知识为纲的知识梳理教学，更区别于上一阶段教学改革所推行的行为训练教学。
单篇文本教学没有明确的教学内容与教学目标，全靠执教者个人对文本的解读能力，执教者个人水平决定了教学内容的多与少、深与浅、广与狭，中国的传统教学一直是单篇解读式的教学，十个老师教同一篇文章，就会有十种完全不同的内容解读，正应了“一千个读者有一千个哈姆莱特”这句话，这是没有明确教学目标更没有明确培养目标的教学，是一种把个人理解传授给学生的教学，显然是不符合党与国家的教育方针的教学。
民国时期叶圣陶打破了以文本为核心的无目标教学传统，提出了以知识为纲的语文课程改革，语文教学形成字词句篇语修文逻八大知识体系，为学习者建构成系统的完整的语文知识，基本上明确了统一的教学内容，学生也清晰了语文的学习目标，但显然语文学科不是一个纯知识的学科，于是接下来提出了以语文行为训练为纲的教材体系，认为语文学科的每项能力是可以通过活动训练来直接实现的，更加注重语文能力的训练，将语文学科由知识到能力进行调整。
而新一轮课改关于学科核心素养的提出，则是将语文知识、能力整合为基本素养。使语文课程在学习目标上更加科学、更加健全，将语言建构、思维发展、审美提升与文化传承视为一个整体的四个视角，确定为语文学习的基本目标。尤其以“阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”为依托，将语文的教学过程，转化为语文的活动组织过程，将语文的学习过程，调整为语文学习活动的参与过程。老师的备课重点不再是备“教”，而是备“活动”的创设，如何将“阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”三项基本的语文活动设计成每节课的具体的情景活动与典型任务，而具体的情景活动与典型任务，就是将教材文本以大单元的形式整合成具体的情景活动。
学生只有在活动中，才能全面提升语文学科的四大核心素养，语文学习不再是单纯的单篇内容主题的理解，也不是语文知识的系统全面建构，也不是语文能力的训练提升，而是语文综合素养的养成，是语言、思维、审美、文化的整体提升。
所以，今后的语文学习就是语文活动的参与。不仅将一个单元视为一个整体，还要跨单元进行整合，甚至跨文本、跨学段、跨课堂内外、跨学科，进行整合，凡是能组织“阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”三项活动的任何素材，都可以整合在一起。
比如八年级上册的新闻单元，教材课程设计就是“新闻活动”，其中选取了新闻不同体裁的文本消息、通讯、特写、评论等五篇文章，但新课改背景下的教学决不是文本的单篇教学，更要有新闻知识的梳理建构活动、新闻采访的活动设计，还要有新闻稿件的撰写活动，但这还不够，还不足以体现语文的核心素养的落实，我们在教材文本的基础上，又为学生设计了“大道雅文”——新闻阅读拓展活动，将课内教材文本与拓展文本进行整合性阅读，将课内新闻知识与课外拓展新闻文本进行比照阅读；我们又为学生设计了一项编辑班级新闻班报的报纸编辑活动，融新闻采访活动、新闻稿件编辑活动、新闻标题拟定活动、新闻类报纸特点梳理与模仿编辑活动为一体，最终以“新闻班报”为活动成果而完结，将整个新闻单元进行了一次知识建构、表达训练、思维提升、审美鉴赏、课内课外、纸媒编辑相统一的情景任务，即大大激发了学生的学习兴趣，更调动了学生语文学习的参与性，在任务活动中，提升了学生新闻学习的整体素养。学生在这一组活动中的收获，要远远大于传统的单篇教学时的学习收获。
再比如我们针对说明文单元，开展了“说明文大单元整合学习设计”，将教材单元五篇课文，另加法布尔《昆虫记》中的学生自选文本共13篇文章视为一个学习整体，以说明对象与说明内容、说明结构与说明顺序、说明方法、语言特点、作者情感态度等五项内容，设计一个统一的学习表格，老师在五项表格中分别给予少量示范性填表提示，引导学生放手阅读，放手讨论，放手梳理，放手质疑，分小组将表格内容填写完成，并交流展示，在交流展示中，学生提升了说明文信息类文本的信息筛选概括能力、提升了说明文结构与说明顺序厘定的思维能力、提升了说明文语言特点的辨识能力，更在说明文文本内容概括时学习了中国古代的桥梁、园林的伟大成就与艺术魅力，更了解了人民英雄纪念碑的伟大意义及作者的强烈的爱国情怀，还了解了法布尔的科学研究的精神及对生命的热爱与尊重。
这些学习活动的落实，都远比老师的传统的单篇教学收获要大得多，学生的参与性、深入性都得以大大体现，语文学习不再是听听记记背背练练的事情，而是自己去探究、自己去整合，自己去交流，自己去展示，老师就是学生学习活动的组织者、支持者、辅助者，像运动场的教练员一样，做场外指导与点评，学生去挥洒汗水。
二、双减政策呼唤语文学科提质增效助推“大单元整合教学”
国家的双减政策，一是减作业负担，二是减课外辅导，是着眼国家发展大计而提出的教育政策，双减政策从教学角度就是呼唤课堂质量，减少课外作业，就必然助推课外作业转型，必然将课外作业由大量死记硬背、大量解题训练性作业，转向为素养型作业，转向为语文活动型作业，引导学生更多的参与更丰富的语文活动。为此我们围绕语文学科的作业设计开展了充分的头脑风暴，制定了三个落实原则：
一是课堂提质增效，落实大单元整合教学理念，以语文活动引领语文学习，
学习目标追求：操作性、可测性
学习过程追求：情景性、任务性、参与性、生成性、笔记性（怎样体现知识干货）（方法、知识、能力）
学习评价追求：综合性、交流性、双基性、当堂性（即读即测方案：即学即测、限时小测、少讲精练、当堂解决）
二是课下多元求实：以分层作业、个性化作业、情景性作业为主要原则，切实落实作业减负的政策。
三是周末假期突出素养：以语文课堂内外整合阅读为引领，跨学科、跨内外倡导整本书阅读、群文阅读，突出阅读与鉴赏、表达与探究活动。
阅读素养拓展视野：名著阅读打卡任务、大道雅文
思辨素养提升思维：课堂课文向生活进行的思辨延伸
基础作业重在积累：基础字词背诵默写
表达素养强调趣味：仿写、小语段训练、对生活上某种现象的看法
三、广雅校园优质阅读空间孕育语文学科“兰香雅阅”——“大单元整合教学”
广雅中学130多年的校园历史文化，有着极其丰厚的人文底蕴，其办学理念即是“知识广博、品行雅正”，其办学特色就是给学生提供优质的阅读空间，自办学之初就有着广州地区最丰富的图书，从来崇尚读书自由，其阅读空间不仅藏书丰富、种类繁多，而且设施先进、环境优雅，尤其花都校区特设的兰香阁书吧，更是典雅舒适，是整个教学楼的灵魂书吧，老师们常组织学生在兰香阁上阅读课、开办读书会，学生课间课余便可来到兰香阁自由阅读。广雅是一个特别推崇阅读的校园，广雅处处都有优雅的阅读空间，广雅的语文课便是开放的、自由的、雅致的语文课，更是情景的、活动的、整合的语文课，这里孕育着新课改“大单元整合教学”的实践与探索。也正是基于学校优越的环境设施，初二语文组特发起成立“兰香雅阅”——“大单元整合教学”。
四、初二语文备组锐意教研头脑风暴践行“兰香雅阅”——“大单元整合教学”
广雅中学花都校区2020级语文备组，由一位高级教师引领，5位平均年龄26岁的青年教师形成教研主力，5位青年教师有来自北京大学的硕士研究生阎聪聪老师、来自华南师范大学的在职研究生黎晓玲老师，花都区教研院中心组成员喻斌老师，区“研题说题”比赛一等奖获得者最富教研探索精神的庄洁婷老师，教学风格扎实稳健的教学新秀朱瑞楠老师，五位青年教师平均教龄2年，他们刚刚踏上工作岗位，满怀热情，锐意进取、精于教研、深研课标，勇于探索，大胆尝试，每周集备，头脑风暴，个性思维，合作探究，他们以每周一次的集体备课为契机，以兰香书阁为场地，将自己的教学热情、优秀素养、探究精神、教研智慧、个性思维进行不断地深入碰撞融合，渐渐形成了各自的语文教学风格，聪聪老师的从容优雅，晓玲老师的大气奔放，喻斌老师的亲和雅致，洁婷老师的精致干练，瑞楠老师的扎实稳健，都给学生带来了优质的语文学习体验，在不断的学习与探索中，初二语文备组渐渐形成了集体认知——大单元整合教学，是语文核心素养的落地之道，更是双减背景下课堂提质增效的根本之路。在不断的探索尝试中，确立了一个整体的方向与方法，我们以“兰香阁”书吧为名，将初二语文备组的教学探究活动命名为“兰香雅阅——大单元整合教学”，以期在语文提质增效、教研改革的道路上取得更大的成绩。
我们所理解的“大单元”，是一个广义的“大单元”，首先是一个单元几篇课文在某一个“大概念”的统领下形成的“群文”教学整合，即在某一个“大概念”统领下的“群文”为教学单位，而不是以传统的以单篇文本为教学单位，我们的“大单元”，不只是教材给出的“单元”，还更是“跨单元”，将不同单元的多篇文本内容整合到某一个“大概念”之下，不仅如此，我们更有“跨文体”“跨学科”“跨课内外”等不同形式的群文整合。
而“整合”的目的是为了学生学习活动的设计与开展。学生学习的对象是整合后的“群文”，而学习的方式是活动；活动的方式是教师们的精心设计，即以“阅读与鉴赏”“交流与表达”“整合与探究”为主要活动目标，以具体情景、具体任务为活动原则，在活动中学习“群文”，在活动中落实语文学科核心素养。
在“兰香雅阅”活动的引领下，初二语文组先后探索实践了以下语文学习活动：
“感时体事”新闻活动单元整合教学设计
“格物致知”说明文大单元整合教学及《昆虫记》整本书阅读教学设计
“唐律雅韵”律诗大单元整合教学设计
“红星闪耀”《红星照耀中国》整本书阅读教学设计
其中喻斌老师进行了“以典型试题设计教学主问题”的公开课《三峡》取得花都区教研院与兄弟学校同行的广泛好评。
庄洁婷老师代表我校参与了花都区教研院第一次教研会的研题说题比赛经验分享活动，全面介绍了我校在作文教学方面的深入探索与实践情况。
阎聪聪老师朱瑞楠老师都分别执教了学科核心素养理念下的公开课，深受好评。
“兰香雅阅——大单元整合教学”工作室，是新课标学科核心素养的如何落实于课堂教学的实验室，是教学科研的探究室。在这里将孕育最有创新精神、最有科研价值的语文课改教学引领人与典型课例。
