此文源自于对华东师范大学邹为诚教授的“英语课堂教学设计的原理和方法”课程学习所做的学习笔记。
首先要明确的是我们不是为了教教材而是用教材去教英语，那么教学设计的过程中就要对自己的教学内容进行选择。接下来我将就如何选择教学内容、如何选择教学方式以及备课时要考虑的维度进行阐述。
一、怎么选择教学内容？
在选择教学内容之前，英语老师要明确语言到底是什么？学会一种语言意味着学生都会了什么？这些语言内容儿童是如何学会的？我们是否可以参照儿童的学习方式学习？可不可以把儿童学习第一语言的方式放到成年人学习第二语言中来？
二、就教学方式而言，教师需要考虑哪些问题？
针对于图片中的第5点，我可以在哪儿找到我所需的资源？只有当我们讲公开课的时候才去想我去哪搜视频？我在哪能找到某种图片等等，而平时如果教师对这些资源的路径做一整合和梳理并且平时常态课也认真备课就不会有这种“书到用时方恨少，资源需要找不到”的境地了。
针对图片中的第6点，教师在教学的失手要考虑到学生对我的期望，例如，学生是希望发言和老师互动还是喜欢颜值高活泼的老师等等方面的期望。
图片中的最后一点说的是教师在备课的时候要能够对学生的困难点进行预测，如果教两个班级，可以考虑到上完课的班级给你的启示，如果教一个班，可以用以往几届学生易犯的错误作为参考，瞄准这些问题来设计你的课。
三、英语教师备课时要考虑的维度有哪些？
还是要用到这张表格，备课时要考虑到需要知识和语言技能两个大的方面。语言知识包括语音、词汇、句法。语言技能包括听、说、读、写、译五个方面的技能。就是当你拿到上课材料或者教材的时候，要从这几个维度出发去考虑，这节课的材料中包含哪些语音知识？词汇知识？句法知识？我要在本节课的听、说、读、写、译（低年级一般不做要求）的技能方面培养学生哪些技能？
语言是整体性的，正常情况下不能分割，为了教学方便，才把它分为语言知识和语言技能，使你备课思路更清晰。语言知识和语言技能是有区别的，语言技能的学习不能跳跃，要遵循小步走，每次只能学习一点点，不能一下把很多技能学会。需要技能必须在一定的语境中培养。而语言知识可以跳跃性地学习，知识与知识之间是不影响的。语言知识的设计要考虑到这个知识点有足够练习技能的机会吗？就是一点点知识可以练很长时间。因为一节课不适合涉及太多的知识点，不利于技能的训练。
反思自己，这么多年的教学中，忽视了语言知识，而大部分精力都用到语言技能上，虽然我的学生成绩很高，但是总是有缺憾，其实就是平时语言知识处理不熟练不到位，没能融会贯通。正因为语言技能的培养必须通过一定的语言知识和语境，才使得我的学生英语成绩高而不尖，以后我要多关注语言知识这三个方面以及语言知识的整合梳理运用和融汇贯通。
