教师学会教   学生学会学

——“学会学习与小学语文学法指导”课题研究经验介绍

刘大玲

自我校申报”学会学习与小学语文学法指导”课题后，我们成立了以刘大玲为组长的五人课题小组，对该课题进行实验与研究。　据了解，教育部“十五”规划课题“小学语文学会学习”是从上世纪80年代的“学法指导”基础上发展而来的，旨在研究如何提高学生的学习效率，如何教会学生科学地学习，如何构建小学语文“学会学习”的教学模式等。我们以《新课程标准》为依据，以国家十五计划关于“学会学习”与“终身学习”为要求，五位老师潜心学习与研究，进一步认识到学法指导对于学会学习与终身学习的重要性和必要性。因此我们分别从字词、句段、阅读、口语交际、写作五个板块对学生进行学法指导，期望学生能从中受益，从“我学会了”向“我会学了”转变。在研究中我们加深了对“学习不是简单的知识经验从外到内的输入，而是知识经验的一种建构。学习不是输血，而是造血。学习本身就是学习者的自主学习的过程”的理解。也深感对学生进行学法指导这一课题对实施素质教育，培养新时期人才，实现终身学习意义深远。

在确定实验内容时，我们本着全方位辅导学生成才的原则，力求使实验内容更适合学生学会学习，更完美地建构我们的课题体系。因而我们力求在内容选择上符合学生学习兴趣和年龄特点。同时符合新课标的目标，针对语文科目的特点，重点设为五大板块： a 、“学会学习”与小学语文字词教学学法指导；b、“学会学习”与小学语文句段教学学法指导；c、“学会学习”与小学语文口语交际学法指导 ；d、“学会学习 ”与小学语文阅读教学学法指导；e、“学会学习”与小学语文习作教学学法指导。五位教师每人分管一大板块，做到既分工又合作。既独立成为板块，又互相联系，相辅相成。

在校领导和全校教师的关怀和帮助下，通过我们课题组五人齐心协力、全力以赴地实验，在不断摸索中，实验班的学生已有了长足的进步。学生在汇报交流会在都认为：有了学习方法的指引，就像有了方向，有了准绳，有了明灯。学起来不再吃力，有了兴趣，有了主动性，积极性。在一定程度上，学生运用已掌握的学习方法，能主动获取知了。如高年级学生的阅读量增加了，阅读兴趣也越来越浓，写读书笔记、读书心得的好习惯逐渐形成，他们尝到了读书、写作的甜头，体味到了学习的乐趣。

通过两年多的深入探究和实践，五位教师对自己分管的板块进行了细致的探索，每位教师都针对自己的板块上了多次示范课，撰写了教学课堂实录，写出了教学设计、论文若干篇，心得体会十多篇。撰写的论文多次获省、市级一、二等奖。刘大玲老师的五十多篇文章在各级报刊杂志上发表。现从我分管“学会学习”与小学语文习作教学学法指导谈谈本课题的实施意义。

勤听是写作的源泉

当孩子悠闲地玩耍时，当孩子绕着你的膝盖与你共享天伦时，当孩子吵嚷着追逐时，当孩子缓缓入梦之时，让一个个感人的故事轻轻地飘入他们的耳际……在不经意间把知识的种子撒进孩子的心田，把知识的琼浆输入孩子的大脑。小学生因年龄特征、识字量等的限制，靠耳朵听得来的信息，往往是主要的。人们常说：“耳熟能详”，只有听得多了，听得熟了，印象才会深刻。只有培养勤听、爱听的习惯，孩子的信息量才会不断增多，作文的源头活水才会滚滚而来，所以教师或家长要利用好孩子喜欢听故事、听歌曲的特点，每天或自己声情并茂地讲述动听的故事，或选择优美的童话、诗歌、寓言、小故事的磁带，用上复读机等放录音给孩子听。所以我们在学法指导上，为孩子们选择好读书的目录，推荐适于儿童听、读的书目、磁带，有时也自己录制好的儿童故事。在家长会上要求家长给孩子们更多的听故事的时间，读书的时间，让孩子吸取知识的琼浆。厚积才能薄发，只有有了全面广泛的知识积累，才能妙笔生花。

二、勤看是写作的基石

“工欲善其事，必先利其器。”要想写好作文，首当其冲的是要有素材，要有写作的原料，所谓“巧妇难得无米之炊”。所以学习写作要在“勤看”上做文章。这里说的勤看，一指勤看书读报；一指勤细心观察。这是写作大厦的基石，万丈高楼平地起。宋代黄庭坚说：“三日不读书，便觉言语无味，面目可憎”。小朋友要学会自己阅读，借助拼音文字学习读书看报，借助字典、词典学习，形成良好的阅读习惯。在读书时，要有一定的方法。要做到“不动笔墨不读书”，能把好词语，好句子用铅笔圈、点、划来帮助记忆，如果觉得有必要，还要学会摘抄、剪贴、收集，做成小册子、知识卡片，给自己留下一笔宝贵的精神财富。只有“读书破万卷”，下笔才有神。我们课题组要求孩子们按照课程标准要求，每个学生的课外阅读量必须达到标准，有的还高于课标要求。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”光凭书上、报纸上得来的知识积累对写作这个大舞台来说，还远远不够，教师还得教会孩子擦亮自己的双眼，仔细观察生活中的事物，用自己的慧眼，自己的心智去领悟生活，做到“留心生活，处处是学问。”所以我们让孩子随身带上自己的小笔记本，随时随地地记录观察所得。有时让孩子们分小组自由组合去田野“采风”，去公园“览胜”，去附近学校学习采访，去乡村这片广阔的土地学习……让孩子们用自己的眼睛观察生活，做到我眼看天下，我口说我心，我手写我心。

三、勤说是写作的“前奏”

去参观旅游了，让孩子说说旅游见闻；去上街购物了，让孩子讲讲购物经历；去乡村访友了，让孩子比比乡村与城里的不同之处；做了一个小制作，叙述制作过程；家里来客人了，让孩子参与待人接物……在孩子听完故事之后，家长或教师可引导孩子说说自己的想法，有时让孩子复述故事情节，有时让孩子发挥想象把故事继续说下去。写作是用笔记录心灵的轨迹的过程，而“勤说”是用口把心灵的语录释放出来。只有孩子有了表达的愿望，有了一吐为快的意愿，这才是写作的“前奏”。培养孩子的口头表达能力，人际交往能力，是写作教学的预备课。所以我们课题组还组织学生开展续编故事比赛，即兴演讲比赛，组织辩论会等。让学生练就伶牙俐齿，个个能说会道，能言善辩，交际能力，口头表达能都得到提升。同时作文时，有话可说。

四、勤写是写作的根本

冰心曾经说过“心中在什么，笔下就写什么；话怎么说，字就怎么写；有话则长，无话则短；思想感情发泄完了，文章也就写完了。”我现在教一年级，常鼓励学生写绘画日记，根据孩子喜闻乐见的东西去要求他们画与写。有时写白天看到的人、事、景；有时写下自己今天的感受和心理；有时记下老师教导自己的话语；有时写文字日记，写今天班上发生的事；有时写自己今天读过的书，学过的课文……一天一篇，坚持不懈地写。我觉得小学生应该教师开始写作定好一定的写作方向，让孩子既有选择又有自由会更好一些。到了要年级再让学生自由习作。班级内部还有一条写作流水线，我们每个实验班买了一本精美的日记本，我们老师在最前面写了一篇日记，做了一个示范。编好了学生写作顺序，每人写一次，轮流下去，“糖葫芦”似的，一天一串，串串味美香甜。到学期结束，我们还想请学校几位教学经验丰富的教师评一评，选出班级“小作家”来。当然我们老师自己也得天天动笔，做学生们的表率，光说不练，学生面前就是个“信不过教师”那可不行。我们教师写出的文章天天和孩子们见面，孩子们既有了范例，又有了榜样。写作的热情也生发出来了。当然学校还会写期举行作文竞赛，我们还鼓励学生投稿杂志社，有时也建议学生在家长有协助下在网上发帖，坚持不懈地写作，许多孩子取得了可喜的成绩。

对于字词教学、阅读教学和口语交际教学，几位教师都进行了总结，在学法上也有一些可贵的经验，这里不一一细说。通过两年多的实践孩子们在各方面都有了长足的进步，从“我学会了”变成了“我会学了”。学生的可喜变化让家长、教师看在眼里，喜在心里。

1、学生能力、成绩稳步提高

通过近两年的学习与实验，我们实验班的学生在识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等方面都有了很大的提高。例如：三年级学生古思思、刘文鑫在镇阅读竞赛中分别获得一、二等奖。在镇作文竞赛中，六年级的邹勇、王荷兰等同学获得了一等奖。不少学生还向报刊杂志投稿了。实验班学生的成绩了也稳步提高，学期结束时，我们课题组对实验班学生各方面能力进行了测试，并与实验前进行了对比，结果学生能力得到了提高，教学效果显著。

2、学生良好的学习习惯逐渐形成

教育归根到底是培养习惯，使行为变成习惯。我们课题组成员非常注重学生良好行为习惯的培养，这对学生学会学习帮助特别大。我们主要培养了以下学习和行为习惯：

记忆的习惯。

我们注重把记忆与时间联系起来，还包含注意的习惯。一分钟内认识多少字，读多少字，记多少字……课前一分钟演讲，夕会一分钟小结……时间确定的时候，注意力一定好。学生的智力中注意力是关键。我们就把学习任务和时间联系起来通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。

读写的习惯。读中外名著，与高层次的思想对话，每天读几个小时的书有益于身心。学生的年龄小，可塑性大，伟人的感召力、教育力远远超过老师的宣讲。学生与大师为伍，伟人为伍，很多教育尽在不言中。一旦形成习惯，终身受益。写日记有话则长 ，无话则短。通过写来提高表达能力、概括能力。这一点贵在持之以恒，锲而不舍。我们课题组的老师都有一个不成文的约定：要求学生每天写日记，每人一本摘录本。每生必办借书证，每人每天阅读量不能少于500字。这些习惯都是在教师一步步引导下慢慢形成的。

预习复习的习惯。

教师让出一部分讲的时间让学生预习，形成预习、自己学的习惯。让学生自己学，感受学习的快乐，探索的快乐，增长能力的快乐。复习习惯的养成方面要求学生有筛选材料、总结材料的习惯。例如：学生根椐自己学习情况，总结出错题集进行强化训练；把成语归类整理等等……学生学会了预习、复习的方法，能力得到迅速提高。

当然要教会学生学会学习的方法有很多种，不同的年龄阶段，不同的知识点,不同的学习目标就有不同的学习方法，只要我们在具体的教学实践中，始终坚持循循善导，坚持对所有学生实行切实有效的学法指导和训练，并正确引导和放手让学生探索、总结、合理应用，学生就一定能学会学习，提高学习效果。我们在今后的教学中将改革的步子迈得更大，小学语文学法指导与 “学会学习”的课题的研究在我们的共同努力下将向纵深发展。