德国著名的哲学家雅斯贝尔斯（Karl Theodor Jaspers）在《什么是教育？》中写道：「教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。」
在班级里有四十四名学生学生，每一个孩子都是一个天使。在学生成长的过程中，有些孩子的智力发展快，接受能力强，有些孩子接受能力慢，学习提升较困难。作为班主任看在眼里，记在心上。分析每一个学生的特点是我的基础工作，根据学生的接受难易程度我进行教学设计由浅入深，通俗易懂又有引导性鼓励学生学习。在每一天的工作中我都细心观察学生的成长变化，力求让自己这棵树摇动四十四棵树，让自己这朵云推动四十四朵云。
边元同学是班级里有名的老大难学生，从不完成作业，上课溜号严重，字迹潦草，每天的作业不是应付了事草草乱写，就是根本放不写，每每问及原因，他只有一个回答，不会写也不愿意写。面对这样的学生我打算从根源入手，在春季学习开学的第二天我便迎着风雪打车来到了边元家里——杨屯村。车到村口寸步难行，我便让车先走了，自己踏着一尺厚的雪走进村子，边元也早早接到我的电话来到路口等我，由于下雪不知道走了多远便来到了一户草瓦结合的房子面前，还未走进房子，屋顶上两种截然不同的瓦块引起了我的注意，但我没有询问边元原因，心里也有了一定的猜测，应该是边元家的房子住了两户人家，而且另一户家庭条件比边元家稍好一点。
走进房子，低矮的门框上贴着破损的塑料布，又被主人用其他颜色的塑料布补上了。左右两本各有一个低矮的锅台，用乌漆抹黑来形容绝对不为过。灶台两侧各有一个破旧的木门相对，边元带我走进了右侧的房间。进屋一看满满坐了一屋子人，更有两个人是躺着的状态有说有笑。看我进屋立刻起身做了起来。边元妈妈看到我有些局促不安，忙对我说：“老师来了，快坐下，家里条件有限，就这样的状况你也看到了。”听着她说话，我环顾了一周，屋子里根本没有像样的家具，连个椅子都没有，火炕对面还有一个小屋，没有门仅仅是一个布帘格挡，在布帘旁边的摆满了白色的塑料袋，看不清装了什么，一个穿着简陋的人坐在上面愣愣的看着我，也不说话只是笑，当边元妈妈看着到了后便介绍说：“这是边元的大哥，聋哑人，炕里坐着的是边元二哥和未婚妻，这位是边元爸爸。”当她介绍道边元爸爸的时候，我看到了边元爸爸古铜色的面颊上有些尴尬的笑容，可能没想到我会顶着大雪去家访吧。同时我注意到边元爸爸的裤子上有一个大大的补丁，在当时已经是2011年，几乎看不到穿着补丁衣裤的人了，可是在这里我遇见了。一家六口人挤在一个不足二十平方的屋子里，条件可想而知。谈到边元学习，边元妈妈一筹莫展的说道：“俺家边元，能上的了学已经不容易了，家里三个孩子你看到了，条件真的不好，我和他爸也就这能力，走一步看一步吧。”听着她的话，我内心波澜起伏，这样的家庭我还能要求边元什么呢？于是我对她说：“边元学习我来管，你只负责在家里监督他完成作业，预习和复习就好，不论基础怎么样，我会想办法提高他学习成绩。不走出靠学习走出农村，他也会重复农耕种田的老路，你们辛苦赚钱不就是为了孩子有一个好的将来吗？”听了我的话，边元妈妈的眼角湿润了，她和边元爸爸肩上的压力太大了。有了我的保证，她对边元的信心重新拾起，同时也答应我会认真监督边元学习。
当我离开村子的时候雪依然在下，背后的足迹在漫天的风雪中慢慢淹没。但我说出去的话却牢牢地烙印在了我的心里，农村学生想要改变自己的命运，唯有通过努力学习掌握知识技能这条最快的捷径。边元同学的改变从今天开始。
当新学期第一周我便为他制定了复习计划，很多同学不理解我为什么这么做，我也没有把边元家庭实际情况和大家说，只是告诉学生们如果边元有问题提出的话，大家一定要帮忙解答，就这样，四年级的他开始复习二年级的乘法运算。从每天一道题都做不对，到一天做对一道题，边元同学经历了两周的时间，基础太差是他的硬伤，当然不能说家庭的原因，只能从他自身没有好的学习习惯方面抓起。而边元的妈妈也在每天监督边元完成作业，也仅仅是完成作业，毕竟他和边元爸爸都没上过学。时间累积，光阴匆匆。在这一个学期的学习中边元不仅要复习低段的知识，四年级的课程也要听课做练习，在这方面我每天都给他单独讲解，力求当日事当日毕。虽然自己苦点累点，但终归他的缺点在逐渐克服。每天完成作业，虽然正确的很少，但也在认真完成。虽然作文经常是鸡同鸭讲一大堆废话以及胡编乱造的想象，但也能按时上交。欲速则不达，唯有慢慢改变，方能够让他持之以恒的去面对未来的挑战。
反思：当学困生出现的时候，作为教师不应该仅仅从学生的学习方面去考虑问题，而要结合实际情况因人而异的分析具体产生的原因，每一个学生都是一个成长的个体，针对学习能力的不同，接受知识的反馈也是不同，对学习的掌握程度也各不相同。像边元同学这样的个例，不能仅仅在学校里对其通过吃小灶、鼓励学习的动力，更要从家庭方面进行沟通了解，方能够让其在全方面的关注下成长。家校沟通在这个环节中至关重要。从学习习惯养成出发，针对学生的个性差异因材施教，制定结合学生自身调节可操作性强的办法，强化学习习惯的养成以及提高学习意识。不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。人不能一步登天，只有每天进步一点点，脚踏实地的进行积累与贮备，方能在提升方面有所进步。同时教师要善于放大学生的进步，日积月累将会给学生带来翻天覆地的变化。
