最近在听《樊登读书会》樊登老师拆解了一本关于儿童教育的书，我深有感触，如何去发掘一个孩子的潜在能力，如何去夸奖一个孩子，原来我之前做得都不是很对，今天一起用实例和大家讲一讲。
书中有个例子我的记忆特别的深刻让两组孩子拼拼图，一组孩子夸他们聪明，又快又好的拼完拼图，另外一组夸他们爱思考，有探索能力，能拼出高难度的拼图。在这一次拼图结束后让孩子们去挑选下一次的拼图，被表扬聪明的孩子一般都会选择比较简单的拼图，为了能够又快又好的完成，得到大人的夸奖。而另外一组孩子会选择有难度的拼图，继续挑战自己的思维能力。这就是对孩子不统计角度的夸奖而带来的不同的结果。
这个情况在我的女儿身上就表现得特别的明显，她从生下来包括爷爷奶奶、姥姥姥爷都会夸奖她聪明，成绩好，是班级里的学霸。她自己也一直都特别享受这些称谓，我之前已经感觉到有一点不妥了，但是我认为不妥的角度仅仅是怕孩子压力大，并没有考虑到孩子的虚荣心问题，直到有一次事件，我发现了这个问题的严重性。
有一天她回家跟我说第二天要数学测试，我就问她：怎么样？有没有把握呢？她回答说，没问题，肯定100分。对于她的这个回答我很是纳闷，怎么就能确定自己肯定是100分呢？只是我没有追问。等到作业都做完了，我就没和她在一起互动，她开始了自己的自由活动时间，大约也就30分钟左右吧，之后就要睡觉了，她在自己的书房，我在外面忙。等我突然想起有东西落在她的屋子里时，我就直接进去了，本来我都没有看她，但是她的动作特别大，手忙脚乱收起了什么东西，反而引起了我的注意，在我的追问下，我才发现她在抄一份练习册的答案。原来是家里的一本练习册的试题，正好是她明天考试的内容。我被这一幕惊呆了，我突然不知道怎么处理好了，于是我定睛想了一下，还是决定和她正面谈谈关于分数的问题。
我并没有批评她，而是认真地与她交流了关于记录答案的弊端：这样的情况下，老师无法知道你的真实成绩，妈妈也无法了解你是否真的已经完全掌握了知识。考试的分数并不能代表什么，只是用来检验这一段时间我们的学习成果的。也许是因为她已经有了羞耻心，也许是她真的听明白了一些我讲的道理，她一直都在低头哭，没有太多的回应。至少她应该懂得了这样做是不对的吧。
事后我在反思两件事情：
一、 当发现她抄答案时，我的做法是否欠妥。
二、 一个成绩很好的孩子，竟然还有作弊的行为，是否是家长在其成长的过程中，过分强调了分数的重要性？对孩子的期待值过高，而无形中给了孩子很大的压力。
关于我反思的第一个问题，我目前还是无法判断我的做法是不是对的，是否应该正面与她沟通关于“作弊”这么敏感的话题。
我反思的第二个问题我认为答案是显而易见的，家长在平日里对于孩子的夸奖是要对行为的过程进行肯定的，而不是对结论本身进行一个判定性的鼓励，比如你真聪明，比如你真是有天赋，而要夸奖孩子，你思考得很到位或是你通过努力而做成了这件事情，妈妈觉得你太棒了！
关于对孩子的夸奖是每一个有孩子的家庭都面临的一个高频次的场景，每位家长都应该认真地思考一下我们夸奖孩子的方式方法，不要让孩子在我们不当的夸奖中形成错误的思维模式。
