“未来学校”是近两年教育界的热词。郑州市教育局在2016年提出“做有未来的教育”，引起了大家对“未来学校”的进一步思考和探索。目前，诸多学校都尝试通过学校变革以求与“未来学校”接轨。我认为，以“有人性、有温度、有故事、有美感”为特征的“新样态学校”可以作为“未来学校”的一种建构模式，值得关注、思考、研究和实践。

一. 什么是新样态学校

        新样态学校旨在去功利化，反对各种非科学、反教育的行为，突出“有人性、有温度、有故事、有美感”的“四有”特征。育人是新样态学校的核心任务，需要重新审视学校中的人——具体的人、完整的人、有血有肉的人、自我发展的人。内生性是新样态学校的文化表征，倡导开发“学校精神”，“学校精神”是学校文化的最高境界。新样态学校的具体实施要走系统路径，整体建构是新样态学校的有效模式。

      “新样态学校”的实践者，需要科学规划愿景并尽可能将学校拟人化，时刻做出“我是谁？我来自哪里？我为什么出发？我要走向哪里？”的哲学思考。作为一名学校管理者，我期望通过对“新样态学校”的探索，进一步完善以往的发展方式，充分利用学校的办学优势和外部资源，整体建构学校的育人模式和课程体系，打造一所具有“河南省第二实验中学”独特样态的学校。

二.我校目前走到新样态学校哪里

        我校创建于1998年，地处省会郑州的省直核心区域，是河南省教育厅直属的全日制初级中学，承担着省级教育改革和实验任务。建校伊始，我校就从学校层面开始对“培养什么人”进行认真思考。2003年初，学校正式把“让每个孩子阳光灿烂”定为办学理念，把“培养有民族灵魂、世界眼光的现代人”作为办学宗旨，面向全体学生实施素质教育，最大程度满足每个学生的发展需求。

       多年来，为了给学生提供优质的教育服务，我校在加强师德建设的同时，还狠抓了教师的学科能力发展。因为，高素质的教师队伍是学校教育教学质量的重要保证。为此，我校年年举办“教学活动月”，开展全体教师参与的校级课堂达标评优活动。为了全面提升教师的教学能力和学科素养，我校还从师德考核、理论学习、教学基本功考核、课堂能力考核、教学常规检查、学生匿名评议等六个方面进行岗位练兵。除此之外，我校还组织教师在学科内或跨学科整合课程资源。经过教材整合后，零散的学科知识变得更为系统，更符合学生的认知发展规律；整合后的学科教学，不仅节省了宝贵的教学时间，更降低了教学难度。

        从2004年起，我校在全省率先取消了早晚自习、双休日和节假日补课，把时间还给学生，把健康还给学生，切实减轻了学生的课业负担。但是，我校从来没有放松对教育教学质量的要求，而是带领全体教师开始对“高质量低负担”的有效教学进行探索。十几年来，我校坚持以高效的教学搏击有限的时间，让教师高效工作、健康生活；让学生高效学习、健康成长。为了给学生创设顺应天性、涵养德性、张扬个性的课程体系和教育环境，我校教师细化课程标准，开发特色课程；制作教学切片，探索组合课堂；开设课程超市，实行班级组改革；建设6个“1+1”素质教育培养体系，给孩子们打上了实验学校的教育烙印。

        从2011年起，为了进一步落实“全员育人”的理念，我校取消了班主任制度，开始启动班级组制度改革。六年来，我校一直实行这种让更多的人参与到班级管理的育人模式。这种创新是把所有的任课教师都纳入到班级管理，使“教书”和“育人”紧密结合，从而构建全员参与的班级育人管理模式。具体做法是：由两个班级的任课教师组成班级组，由班级组集体对班级的管理负责。班级组由一名组长、两名副组长和若干成员组成，按照学校要求自主进行分工、自我管理考核。班级组制度，将团队和谐与个人特点有机结合了起来，杜绝了过去事无巨细地落在班主任一个人身上的弊端，优势互补使班级管理的负担减轻、质量提升，并最终惠及到班级组内的所有学生。

       经过近二十年的艰苦探索和不懈努力，我校的办学影响力和核心发展力得到了不断提升。学校先后被授予全国教育系统先进集体、全国巾帼文明岗、全国学校艺术教育先进单位、全国首批中小学知识产权教育试点学校、河南省文明学校、河南省办学管理规范化学校、河南省中小学师德师风建设先进学校、河南省教育信息化应用示范校、河南省现代教育技术实验学校等多项荣誉称号。《中国教育报》、《教育时报》等媒体也多次以整版形式对我校进行了报道。可以说，我校在顺应天性、涵养德性、张扬个性的素质教育方面所做出的实践和成绩，已经使我校初步具备了“新样态学校”的构建基础。

三.如何打造新样态学校

       要解决好学校发展、教学变革以及制度创新等问题，教育就必须在坚持按教育规律办学的基础上，立足学校的文化传统、内生基因和自身基础，走内生式的发展道路。正如陈如平研究员所说：要让学校呈现新样态，就必须从整体育人、文化内生、课程再造、系统建构等四个方面下大力气。为此，我校拟以促进学校新样态发展为目标，以让每个孩子成为最好的自己为目的，以六大行动项目为路径，从六个方面进行了整体建构：

1.美丽学校

         新样态学校的特征是“有人性、有温度、有故事、有美感”。“有人性”，主要强调有仁爱、有尊重、有包容、有期待；“有温度”，主要强调有接纳、有关注、有发现、有共情；“有故事”，主要强调有文化、有内涵、有融合、有变通；“有美感”，主要强调有审美、有意境、有愉悦、有享受。

        为了把我校打造成为具有“新样态学校”特征的美丽学校，我校结合文明单位（学校）的创建，坚持“六美”并举，实施了“美丽校园”创建、“美丽班级”建设、“美丽课堂”构筑、“美丽教师”培养、“美丽学生”培育、“美丽家长”表彰等“六美”工程。同时，我校还坚持“四化”同步，全面推进学校的“净化、绿化、美化、文化”。通过召开交流研讨会、经验分享会、现场推介会等多种形式，改进了学校管理，提升了办学品质，促进了内涵发展。通过推进“美丽学校”的建设，我校进一步强化了课程育人、环境育人、实践育人和服务育人的功能，力求为学生打造一个美丽愉悦、仁爱包容的校园环境。

2.智慧学校

        智慧学校的探索，强调以未来导向为依据，以支持每个学生开展多元化深度学习为标志，以专业技术资源为引擎，以理念、目标、课程、教学、技术、装备、空间、流程全系统建构为主体，实现传统学校没有完成或完成不好的、却是未来教育所需的功能。基于这个理念，我校智慧学校的建设拟采取以下思路：基本建成以移动终端、智慧教学、智慧管理、智慧教育云等为主要标志的智慧校园环境，实现以自主学习、个性化学习、协作学习为主要特征的智慧教学和基于互联网、大数据为基础的智慧管理，能够培养适应“互联网+”和智能化信息生态环境、具有较高品质和较强实践创新能力的现代人才。

目前，我校已经完成校园网基础设施建设，具有技术先进、扩展性强、安全可靠、高速畅通、覆盖全校的校园网络环境，能够满足广大师生个性化智慧化的教学、研究和专业发展需求。学校也启用了网络信息管理平台，实现了对人员工资、经费收支、考试评价、政府采购、固定资产等方面的智慧化管理。2016年8月起，基于我校近几年对“互联网+教育”模式的研究和探索，我校借助沪江网的CCtalk网络直播平台，开始打造我校的“网络课堂”。目前，我校全体教师均已掌握该项直播技术。这一技术除了满足教师的拓展辅导和学生的个性学习外，在恶劣天气的紧急停课中更是大放异彩，让我校实现了“停课不停学、直播任意学”的创新成果。

未来的日子，我校将继续探索智慧管理的新模式，加大对智慧教学研究的力度和深度，进一步促进信息技术与学校管理和学科教学的深度融合。条件成熟的时候，我校还将开展智慧课堂展示活动，对在线课堂、翻转课堂、移动APP教学等新型教学模式和新型载体的课堂应用进行深度探索，逐步构建具有校本特色的新样态智慧学校。

3.课程再造

         一个校长对学校发展的引领体现在各个方面，但核心还是课程引领，因为课程集中体现了校长的办学思想，体现了这个学校的价值追求；而课程构建的品质不仅决定着学校的当下，更影响着学校的未来及学生的发展。因此，课程建设是学校发展绕不开的话题。但随着中招和高考评价制度的改革，我校的课程建设也应随着教育形势的变化而再次进行整体设计，并为考试改革预留接口和做好铺垫。

        近年来，我校在开足、开齐国家课程的前提下，又利用每周五下午为七、八年级学生开设了自主选修的课程超市。这些超市课程以尊重学生的个性差异为前提，以发展学生的个性特长为目的，既为学生全面发展提供了课程基础，又为满足学生个体差异提供了发展契机。目前，我校已经初步形成“两个层级、六大领域”的“1+1”校本课程建设体系，即在人文、科学、实践等六个学生核心素养发展关键领域，通过对全体学生制定1项基础达标要求加1项根据其自身条件发展的特长要求，促使学生的个性发展与全面发展和谐同步。我校的校本课程分为基础必修和特长选修两大类型，两类课程同步实施。课程采取自主研发与社会引进相结合的办法，遵循基础课程全员参与、特长课程自主选择的原则。

从2017年开始，我校又将发展学生核心素养作为教育使命，按照“国家课程校本化、学生活动课程化”的建设思路，以加强学生的认知体验和合作探究为目标，加大对教材二次开发的力度，继续研发高质量有特色的校本课程，逐步构建具有河南省第二实验中学特色的新样态课程体系。

4.魅力课堂

        为了实现省级实验学校“高质量低负担”的实验目标，我校于2017年4月出台了《河南省第二实验中学关于进一步加强立德树人和深化教学改革的实施方案》，在完善我校育人体系的同时，明确提出以原来的“有效教学”为基础，进一步升华理念、细化标准，着手进行魅力课堂的建设。

        为此，我校开始打造了以“优化学习、悦纳学生”为特征的“优悦”课堂，其目的就是让每一个学习者成长在生动愉悦的学习空间中。“优悦”课堂以提高学习兴趣、提高思维品质、提高解决问题能力和提高自主发展意识等“四个提高”为目的，帮助学生激发潜能、积淀素养，培养学生的高品质学习能力和可持续发展能力。

        为科学打造“优悦”课堂，我校专门设计了以“教学评”一体化为理念的“五性指标”：一是有“前置性”学习任务，教师能依托集体备课实现教学问题前置；或者学生能借助学案导学，实现学习任务前置。二是有“适用性”课堂目标，教师不仅要避免教学目标泛化，更要有“怎样交流或呈现学生预习成果”的办法。三是有“多样性”课堂形式，教师在课堂上要依据学情和课标，采取自学、互学、群学，阅读、练习、展示等多种形式，提升学生的学习兴趣和思维品质。四是有“生成性”学习指导，教师生成性指导主要包括主动引导、伺机追问、点评欣赏和及时纠正等。五是有“发展性”反馈评价，教师要对课堂学习成效进行评价检测，在巩固学生所学的同时升华课堂所得，并为下阶段的学习留下发展空间。

        从“有效教学”到“优悦”课堂，我校从关注教学的有效性，理念提升至追求优化学习、关注悦纳生命；教学管理的抓手也从关注教学流程下沉到关注课堂效率，促使我校课堂建设的立意更高、做法更实，为打造具有校本特色的新样态学校奠定了坚实基础。

5.创新管理

        我校在经历了19年的快速发展期和稳定平衡期后，作为第三任校长，我从上任之初就开始考虑重构校园文化和提炼学校精神，探索从制度管理到文化引领的过渡转型。我认为，学校发展需要教育价值共同体所形成的合力去推动。因此，学校的一切变革要从营造与教师队伍信仰追求相匹配的校园文化开始。

         经过领导班子的多次商榷，我校最终确定以“三品三气三养”为目标引领，构建符合教师职业修为、顺应学生发展天性的校园文化氛围，努力实现我校的再次腾飞。首先，“三品”是学校层面的目标要求，即以打造“品牌学校、品质教师、品位学生”的“三品”教育为学校整体工作目标。其次，“三气”是教师层面的素养要求，即大气、正气、和气，因为唯大气者成大事，存正气者修正果，蓄和气者生赢局。最后，“三养”是学生层面的素养要求，即教养、修养、素养。教养是由外而内的教育养成，是学生应具备的道德品质和习惯养成；修养是由内而外的自我修炼，是学生应具备的文化底蕴和反思自省；素养是内外合一的综合提升，是学生应具备的综合素质和核心能力。

        在“三品三气三养”的目标引领下，我校又在全体教职工中掀起了 “实验品格”的大讨论。经过近一个月的反复研究，我校提炼出了“品高志远，善思敏行”的实验品格。学校在以理想去引领、用精神去感染、倾情怀去滋润、持信念去筑就的过程中，又强调了“坚持问题导向、聚集薄弱环节”的工作策略，促使学校文化求善、求美，学校管理求真、求实。

        目前，全校已形成共识：学习、思考和写作也是教师必备的基本功。越来越多的老师利用简书APP或微信平台等形式，开始书写自己的教育叙事或工作日记，记录并反思教育教学和学习生活。通过这一系列管理举措的实施，不仅使一批有思想、想作为的管理者和一线教师快速成长起来，更使学校有了新气象、队伍有了新面貌。

6.家校共育

        如今，班级组制度的改革在我校已经推行了六个年头，先后有河南省内以及河北、新疆、贵州、四川、重庆、广东、海南等地的教育同仁走进或邀请我校进行经验推广和交流探讨。2017年3月，我校进一步完善了班级组建设办法及考核评价制度。目前，我校把家长代表和学生代表也增加为班级组成员，此举不仅使班级组的人员构成更加完善、更具代表性，还进一步促使师生和家长形成价值和精神的共同体。

        前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾有这样的教育箴言：“我们根据多年的工作实践，得出一个结论：不关心家长的教育修养，任何教育和教学任务都不可能完成。家长教育学，即父母关于怎样培养子女成人的初步知识，是整个教育理论和实践的基础。”为了在孩子成长的关键时期帮助家长提高家庭教育能力，形成家校教育合力，我校从2017年初开始，系统地规划了家长学校的建设。目前，我校的家长学校按年级开课，每个年级每学年举办4-5次。课程主要分为综合型和专题型两大类型，是根据各学段学生的身心发展特点和实际需要整体设计而成。家长学校的开设，不仅提升了家长对学校的认可度和满意度，更增强了家长对学校的信任度和美誉度。

        回首新样态学校的探索之路，起初，我关注理念和行动；现在，我更关注构建和操作。随着我校“三品三气三养”目标的确立、“1+1”校本课程体系的构建和“优悦课堂”的打造，办学思路越来越清晰，办学目标也越来越明确。但是，我也越来越感到，在学校工作得时间越长、对教育研究得越深，对教育就越敬畏、越仰视……我深知，在打造新样态学校的路上，唯有倾心而作、倾力而为，才能静待花开、细品芬芳！