-----------孩子源的故事（六）
文/李现风
对源的教育，我和刘老师计划用班级小组化管理中最核心的方式-------用集体的力量来约束个人不规的行为。
源迟到了，班主任没有严厉的批评，只是组长说：“源，你要按时到校哟！否则我们全组的这一项小组考评分是零啊！”
源没有交作业，副组长开口了，说“源，要按时交作业哟！即使我们小组其他几个同学的作业都做得非常完美，由于你不交作业，我们小组的作业考评分数也都是零分哟！”
“你作业哪里有不会的，我们几个可以辅导你呀！”其他的几个组员也热情地说。
“要一起加油呀！”几个组员鼓励源说。
“我认为我们班级的管理非常的奇怪，迟到了，没有交作业在我以前的班级内，都是班主任一手管理，严厉的批评、各种名目的变相惩罚一应而来，因此也练就了我对付班主任的各种计策。”源诧异地说。
其他的几个组员相对一笑，告诉他：“在我们小组化管理的班级内，我们小组内所有的事情一般都是由我们自己和组长商讨着解决的。”
“其中就包括迟到、早退、以及作业等等。”副组长说。
“在咱们班级内，你以前的那些练就的对付班主任‘能力’，在这里无法发挥作用，还是要按照我们组里的组归规规矩矩做事情，踏踏实实做人的。”组长说。
“要不你仔细观察一下我们班级内，不为组里着想的人是找不到小组的，你没有小组在班级内就是孤立的一个人，难到你没有发现我们小组化管理的班级，每一个人都存在于一个集体（小组）中吗？”组长继续说。
“组长说的还真的有道理。”源说。
“但我以前养成的一些坏习惯，一时改掉恐怕困难太大了？”源无奈地说。
“相信自己，我们一起帮助你，慢慢纠正，我们也相信你。”组员一起热情说。
“好吧！那我试一试，尽量努力改掉以前的一些坏习惯。”源显然被大家的诚信所感动，诚恳地说。
当我听组长把对源的小组集体教育叙述到这里的时候，我突然想起来有一本书上说过，据专家调查发现，一个没有受过激励的人仅仅能发辉自己能力的20%-30%，而当他受过激励以后，他的能力可以发挥到90%以上。正如前苏联教育家伊叶、西尼查说过：“要寻找理由嘉奖学生，往往一次合理的嘉奖要比十次各种各样的指责带给学生的收益多。”实践证明，智商和水平相当的学生，插在不同的班上，一学期后，学习氛围浓的班级学生成绩有明显的提升。
又让我想起什么是团队精神，可谓是众说纷纭。但我觉得，团队精神就是团队上下目标一致、协同共进。就如航行于大海中的舰队，有智慧舰长的统一指挥，有勇敢船员的群策群力，在这艘船上，每一个人都发挥着重要的作用，所有人都缺一不可。我们今天试探着用团队的精神来赏识差生，来唤醒差生的自信。
小溪只能泛起美丽的浪花，它甚至颠覆不了我们儿时纸叠的小船。海纳百川而不嫌其细流，惊涛拍岸，构成波涛汹涌的壮观和摧枯拉朽的神奇。个人与团体的关系就如小溪与大海的关系，仅有当无数个人的力量凝聚在一齐时，才能确立海一样的目标，敞开海一样的胸怀，迸发出海一样的力量。
