问题：
校运会这天的中午，我刚在校门口值日完走在回办公室的路上突然遇到我们班的班主任了！班主任马上告知我们班的滨少在你的午读时间闹事了！我一脸大写的震惊并感到不解，午读铃声没响而且还没到午读时间呀！到底发生什么事了呢？
原来是班上一名女生无辜被滨少当肉饼对待了，被滨少伤到脸部流血了！于是学校的领导就找滨少了解事情的原委，但没想到滨少一点都不配合.拒绝沟通！大声喊着滚开而且还拿书砸人，甚至还要追着领导打！
曾记得有次在班级上课时，滨少突然下座位用拳头去殴打班上的一名女生！当我及时制止后，孩子很不服气的威胁我，如果你不帮我要到她的笔我就让你上不了课！
分析：
这孩子就是一个十足的霸王体质附体！天不怕地不怕！正如他自己所说的，我谁都不怕！
滨少是一个五年级的男生，父母离异，与父亲生活。他平时就喜欢在课室捣乱！上课时满课室走动，拿同学东西，挑逗同学的身体、打同学或者坐在座位上敲打东西、扔笔袋等砸人！老师提醒他上课要遵守纪律他反而会骂老师，甚至走上前扬起手要打老师！有老师随堂听课，他会扔东西在老师身上，让听课老师当场气奋离场！但男老师的课堂完全可以坐定在座位上搞自己的不去打扰其他人！
由于现阶段五年级的孩子认知水平有限但又模仿能力强，此孩子在班级闹的违纪行为让其他孩子觉得有趣甚至还有些孩子也跃跃欲试想相继效仿其课堂表现，所以有的孩子易怒好斗，就像一座座活火山不分场合、时间、对象的随时爆发，有的直接在课堂上捣乱撒尿甚至还有的故意露出下体把玩！让你每天都有坐过山车式的刺激体验！这些孩子的课堂行为一日不纠正，孩子们的课堂不但会是无效课堂，而且还会有更多的孩子深受其害。
我是一名女教师，我提倡正面教育的管理理念。此时的我虽然能对孩子们仍然能做到温柔但要坚定十分难！这是我任教的第九个年头！但也是我新来这所学校任教这班孩子英语学习的第一年！遇到这样的学生这样的班级也是让我十分的头疼，每天都处于水深火热之中！私聊孩子，孩子是拒绝的！与全班孩子一起沟通，孩子们表示上英语课没用！与班主任沟通，班主任直接表示去找学校领导和校长！与家长沟通，但孩子第二天回来课堂时会更加变本加厉捣乱、说脏话骂老师甚至威胁老师不让全班上课！
举措1：与家长携手共析因！
在家长会上我与家长们进行了诚恳的交流，需要家长们的大力协助！其中有家长母亲表示，孩子在家对母亲就经常都是恶语相向但是对爸爸却可以做到言听计从！再深入了解孩子的家庭氛围，母亲表示父亲会有些大男子主义，并经常会在孩子面前数落母亲！而且当孩子有无理要求母亲不予理会之时，家族里面的其他亲朋好友都会直接向孩子伸出援助之手！我想这就是这帮孩子出现问题的原因之一了。
再结合目前所遇到的五年级问题学生，通过了解、分析得知他们普遍受家庭环境的影响比如大部分家庭是离异家庭并且跟随父亲生活，还有的是父亲经常对母亲谩骂和自己有被父亲暴力殴打对待等！从而形成了以强凌弱，不尊重女性的态度！他们好欺负弱小女性，并对女教师充满敌意、对教师不信任以及认为暴力可以解决一切问题等的想法就无意识的显现在学校的日常生活中了。
显然面对这帮学生在课堂上所出现的问题是复杂的，唯独当我想要快速解决他们的问题时是很难的！诚然，教育不是一个人的事，也不是万能的，作为教师的我们只能尽可能的纠正一部分能纠正的孩子行为！
所以目前阶段我首先要与学生们建立好一种良好的师生关系，让孩子们能悦纳我感知我对他们的爱并才能相信我所说的话，这样才有可能纠正孩子们的认知、树立孩子们的高自尊和培养她们的感恩之心。
举措2：表白女生，悦纳你我！
但是到底怎样才能让孩子们能悦纳我并树立好孩子们的高自尊呢？我从自身出发，我一定要接受孩子们现在这个样子让他们感知我对他们的爱！不指责、讥讽、批评他们中的任何一个人，不挑毛病的去寻找他们身上的亮点，把这些亮点找出来放大。思前想后我从稍微乖巧懂事些的女生方面着手，毕竟女生的心理与生理上都会比男生相对而言更成熟懂事一些，而且女生是一种听觉动物其也更偏向于感性一些。所以在一天放学时间我单独与女生进行情感链接的思想交流，我强调了女孩子们在班级的重要地位！整个交流过程都十分的顺畅。并且在交流过程中女孩子们脸上都洋溢出了开心而又自豪的表情，口头上也连连称赞：“对对对！”交流会后，女孩们还久久不愿离去并将我团团围住，她们诚恳的向我提出同学们的问题以及管理建议。
看到女孩子们的悦纳，我知道她们已经感知到我的善意了！看到了我对她们的爱了！同时这也让我更有信心去纠正一部分孩子们的认知和培养他们的感恩之心了。正所谓老师就是预言家！当老师去欣赏这些孩子的时候，这些孩子的心门就向我打开，那么我想孩子们成为预期当中什么样的人，就不断的去预言他，不断的去进行积极的预设，预设的次数多了，孩子就会按这个路径去走。
举措3：借力发力，表关爱！
接下来第二天便是母亲节，我趁热打铁又在全班范围内进行了讲述故事：一位母亲养育孩子过程中的艰辛付出以及引申出我们的同学要学会用实际行动来感恩感谢母亲的的养育之恩。比如提倡孩子们为母亲做一些力所能及的事情感谢母亲等。这样的德育教育对于我们班而言它的重要性是不言而喻的，不仅能让孩子们深刻感受到为人母的不容易，知道他们现在的健康体魄和幸福成长都是因为有人在替他们负重前行！而且还能更深刻的理解到她们的妈妈们平时对她们的唠叨是对他们的另外一种爱的体现！从而减少孩子们平时与妈妈的冲突，更有助于家庭的亲子关系并协助大家进行更高效的家校沟通！在这次活动后，意外的是有一位家长发微信告诉我，十分感谢老师把我想说的心里话说出来了！
举措4：课堂发力，爱在细节！
培养学生正确的价值观、必备的品格和关键的能力是我在平时的课堂教学中中的追求！如何能让学生学会做正确的事，正确的做事，并把事情做正确是我一直在思考的问题。因而我十分注重学科育人，经常会在课堂中渗透德育教育！向孩子们输入正确的价值观，比如什么才是一个厉害或者强大的人？怎么样才会受人喜爱？暴力的后果必然是两败俱伤等等。
举措5：积极评价、榜样引领，让爱延续！
其次我也在班上实行了奖励机制并与孩子们一起制定了英语课堂规则，根据维果斯基的“最近发展区理论”，让学生在能够达到的一个最近发展区里激励孩子们积极进取。通过奖励从而持续不断的让孩子们在无形之中获取到一个班级正能量的的榜样进行学习，从而慢慢形成孩子们的一种高自尊的状态！从而有效改善孩子们自暴自弃的问题行为产生！
根据青少年产生的明显异常行为是由他们自己的情绪控制、学业困难、人际关系等原因而产生。从而会出现反社会行为（影响他人）或者非社会行为（伤害自己）。比较典型的症状有抑郁症、多动症、恐惧症、说谎等。结合我们班级学生的行为表现，可以看出我们班有较多的问题学生，而且大部分都是反社会行为影响他人。从而是很有必要进行情绪控制的教育，并且教会学生合理控制他们的情绪和制定相应的规则限制学生的上课行为。
转变：
通过这一系列的班级活动举措之后，渐渐的看到了滨少的一次次改变！滨少竟然破天荒的向我讨要班上的奖励，课后还主动向我求教，“老师，能教我学英语吗？”并且还有针对老师对他的关心懂得感恩，记得有次他的腿部有轻微受伤我上前去关心孩子，孩子竟意外的告诉我“没事，谢谢！”。
马可连柯的平行教育中提到，教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。在这一系列的班级活动和对学生的关爱中，我通过对全体学生的教育，很快滨少也受到班上其他同学的影响，感受到老师的善意和对他的爱，从而他的行为也有所转变。
总结：
问题学生的行为不是一天两天就形成的，从而改变他们的行为也不是一天两天就可以获得完全改变的！而且有时候我们要知道学生问题是具有暂时性、不确定性、普遍性的，他们是可以进行自我调节而实现心理调适。但我们教师平时也需要多通过坚守“停、听、看、问、答”五原则找到他们问题背后这一连串不良表现的原因，找到能满足他们的需要去解决问题的对策。所以接下来我更多的是与问题学生多接触，让他们感受到老师的善意，体会到老师对她们的关爱，从而在了解到他们内心的实际需求后进行有针对性的教育才会更有效。
总的来说，作为教师的我们一定要注意平时多培养好学生的良好习惯，只有习惯培养好了，他们所做的事才不会耗费那么多的精气神，他们才不会感觉那么累，从而不会产生更多的问题。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！愿我们都能坚守初心，抱有耐心、信心和爱心对待学生们，静待花开！
