一年来，我校在局党组的正确领导和教研室的大力支持帮助下，始终把教学工作放在学校工作的首位，紧紧围绕日常管理做文章，抓住体制创新求突破，瞄准教学质量下功夫，加大校本教研的力度，使学校本年度教育教学工作取得了长足发展。下面，就我校一年来的教研工作向各位领导作以简要汇报，不妥之处敬请各位领导批评指正。
一、注重抓好教学的每一个环节，向教学常规管理要质量
1、加强集体备课，实现资源共享。“新课改”要求我们不仅要研究教材，更要创造性的使用教材。为了能够运用合适的教学方法来体现教学内容，达到提高学生综合素质的目的，我校制定了集体备课制度。实行同年级同学科集体备课，通过集体备课增加交流沟通，释疑解惑，达到“资源共享”。
2、抓好课堂教学这个重要环节。为更好地达成课堂教学目标，提高课堂教学效率，我们立足课堂，坚持推门听课。通过听课，全面了解教师课堂教学的水平，发现课堂教学中的问题及时诊断并反馈给教师，有效地提高了教师的课堂教学水平。
3、通过作业了解学生。作业是师生沟通的桥梁，教师通过作业掌握学生学习效果。我们在学生作业方面进行了一些行之有效的尝试与改革：（1）鼓励教师布置课前预习性作业，教师通过批阅学生作业，能更好地了解学生预习情况，从而及时调整课堂教学内容。（2）全面推行分层次作业布置模式。我们根据学生的个别差异，针对不同层次的学生布置不同的作业。每次作业设计分为必做题（面向全体学生）和选做题（面向中游学生和学习困难学生，对中游学生的要求适当高一些，引导他们做部分选做题或自行设计作业），分层次布置作业，让不同层次的学生都能体验到成功的快乐，激发了学生的学习兴趣。
4、坚持教育教学反思，注重教学研究的自主性、目的性。我们要求教师的自我反思要包括教学观念、教学行为、教学内容（教材）、教学效果四个方面；教师不仅要进行自我反思，还要在同伴互助中进行反思，帮助同伴，提升自我。通过反思，老师们在不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而对教学问题形成了独立的有创造性的见解。
5、加强对教学活动的指导。我校制定了教学活动要求及考核办法，每学期教导处制定检查教案、作业计划，由教研组具体实施。每学期各检查两次教师备课情况、作业批阅情况，并做好检查记录，及时反馈、认真指导。学年末，按照标准，对教师的备课、上课、辅导、作业批改等教学活动进行考核。树立好的典型，调动教师教书育人的积极性。
二、完善教研组织、强化制度约束，为校本教研提供保障
学校成立了以校长为组长的校本教研领导小组、学科教研组、年级备课组，注重教研组长、备课组长的选拔、培养。制定领导参与和指导校本教研的制度和要求，明确了各工作小组的职责，完善了《校本学习制度》、《领导听课制度》、《校本教研制度》、《校本教研培训制度》、《校本教研保障制度》、《校本教研检查制度》、《校本教研评价制度》、《校本教研激励制度》。通过制度约束，将校本教研与教师的考核、评优评先密切结合，充分调动了教师参与教研的热情和兴趣，也为推动“以校为本”的教研活动的开展提供了有力的保障。
三、加强校内外学习培训，提高教师素质，增强校本教研的实效
本学年，我校继续坚持开展教师培训工作,促进教师专业水平不断提高。每周各教研组都坚持业务学习，各组都能根据本组的学科特点，精心选择学习内容，通过学习报刊杂志和从教师图书馆借阅的教育专著等专业书刊，多数教师的理论水平都有所提高。在坚持业务学习的同时，我们还积极为教师创造外出学习提高的机会，今年，我校共派出63人参加了不同层次的培训学习。我们还针对教师教育教学中的薄弱方面，多次聘请专家到我校为教师进行有针对性辅导、听课、评课、讲座。11月8日，邀请市教科所的王晓香主任来我校讲座，全体教师认真听取了王主任以《快乐而智慧的老师》为主题的专题报告，老师们领悟到工作中我们不仅要改进方法，还要改变思想，不仅要知道我要做什么，还要思考我能做什么。通过培训，教师们树立了工作目标，力争实现个人价值的最大化。通过这一系列的培训学习，老师们的业务水平得到了大幅度提高，我校毛雅芳等5名教师进入我县名师储备库，岳建敏老师已经成长为市级名师。孔小彦等6名教师被教研室聘为兼职教研员，协助教研室做了大量的工作。刘书姣、高增娟两位老师接受教研室邀请在上方职中对特岗教师进行岗前培训，受到广大教师的高度赞扬。马大朋、范晓宇老师被教研室选去送课下乡，得到听课者一致好评，大家一致认为受益匪浅。在教育局举办的“2010年全国小学特级教师有效课堂观摩及专题培训”活动中，董伟娟、范晓宇被教研室邀请与北京的特级教师一起为全县教师上了观摩课。2010年我校教学成绩突出荣获县长教育特别奖。
教师业务水平的提高促进了科研能力的增长，为我校的教研活动注入了活力。今年四月，我县要接受省级教学评估，教研室将我校定为必查单位，并对我校校本教研活动的主题和形式提出了具体的、高标准的要求。接到通知后，我立即召集教研组长，传达了上级指示，并和他们一起制定了实施方案。随后组织全体教师学习，让大家深刻认识什么是合作学习，如何实施小组合作学习。我们顶着压力，克服困难，一次又一次的反复实践，还不惜财力派出8个学科10名教师到平山考察学习，问计淘宝，功夫不负有心人，经过多次学习与实践，我校的教研工作实现了较大突破，得到了局领导的鼓励和肯定。后来，教研室委派我校为各中心学校公开展示以“听、评、研”为主要形式的四个不同学科的校本教研活动，尽管当时教学评估准备工作繁多，教学任务繁重，但是我们依然愉快的接受了任务，并周密安排、积极准备，出色的完成了任务，为其它学校的校本教研活动起了示范和指导作用，为我县顺利通过省教学评估奠定了坚实的基础。4月19日，省教学评估工作开始了，评估小组专家检查了几所学校都没有听到综合实践活动课，要求教研室作出安排。下午5：30我校突然接到教研室通知：明天到你校进行教学评估，听英语课和综合实践活动课。英语课我们是胸有成竹，可综合实践活动课却让大家因为陌生而生畏，上不好会影响教学评估的结果。于是我马上组织骨干教师集体备课，大家发挥自己的聪明才智，几个小时后一份优秀教案交到了授课老师的手中。第二天，评估小组专家观摩了我校教研活动后连竖拇指、赞不绝口。
教学评估工作结束后，我们又趁热打铁，利用教研活动让全体老师进行研讨，调整了教学思路，确定了关于合作学习应做好的几个方面：
1、妥善分组，明确共同任务及个人的责任
2、给予充足的时间，让学生进行讨论交流。
3、教师要为学生提供有效的指导和帮助。
4、充分发挥评价的作用，做好小组反思。
同时对合作学习我们也有了自己的体会：
1、课堂教学的改变。
“以知识为本”的课堂教学，注重的是“知识的灌输”或是“知识的移植”，客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作化的环境。而“以学生发展为本”的合作学习课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐。
2、合作学习中学生的转变：
合作学习锻炼了学生的个人素质——终身学习的能力。
合作学习中还能达到学生自身价值的体现。
合作学习培养了学生的创造性思维——求异思维。
3、在合作学习中教师角色的转换：
新课程的启动，学习方式的变化，呼唤着教师角色的重新定位。在合作学习的过程中，教师的职责已经是越来越少地传授知识，越来越多地激励思考,越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，是参与课堂活动的“平等中的首席”。
四、深入开展校本教研活动，备课要求弃旧布新，实现新跨越
为了将教师从繁重、机械而低效甚至无效的备课书（抄）写文本中解脱出来，使教师有时间按自己的的意愿深研教学内容，设计有效的教学方法和程序，去年我校实行了电子备课，同年级同学科进行集体备课，共同备出一本电子通案。今年我们又进一步研究怎样才能让教师设计自己的教学方法和程序，个性化地呈现自己的教学设计，务实有效地进行教学，从而提高教学效率，促进教学质量的提高和教师专业化发展呢。11月份，我们到石家庄市富强小学学习考察，引进他们的先进经验，通过教研活动，反复研究讨论如何真正“减负增效”，减教师备课的无效之负，增课堂教学的优质之效。经过多次研讨，我校终于制定出台了《实验学校备课改革方案》：
（一）备课改革的基本原则及相关要求
1．各年级各学科均要求实行集体备课。
2．每位教师要认真备课，钻研教材，杜绝无备课上课。
3．超前一周备课，精心设计并写好教案，做好实验、教具及教学活动的各项准备。
（二）备课要求：
因教材是按单元体系编排，每单元内各课的训练重点基本相同，课的类型相似，因此，每单元只选具有代表性的课例精备。各学科教师须根据“新课标”进行全册备课和单元备课。
1．每位语文教师每个单元至少备一课精品课，不同单元课次轮流备。数学教师每个单元都要备一定课时的精品课，全学期语文、数学精品课时在20课时以上。任英语、科学、音乐、美术学科的教师全学期要至少备足10篇的精品课，信息技术学科和体育学科教师要备8课以上的精品课。
精品课要求环节齐全，体现教师的理念和思路。教案包括教学目标、教学重点难点、教具准备、教学过程、作业练习、板书设计、教学反思等。其中教学过程是教案的主体，要设计好师生共同完成学习任务的具体活动环节和步骤。精备的课时教案应誊写在备课本上，做到项目齐全，思路清晰，书写认真工整。
精品课必须教研组集体备课，具体每个教师备哪些课，语文、数学、英语教师应在集体备课组讨论后确定。其它学科由任课教师自己确定。
2．对于兼课的学科，按要求每位教师每学期至少备足2节精品课，其余的课时可以备简案，写明教学内容、教学过程。
3．对精品课实行资源共享。语、数、英学科教师须提前3天备好精品课，将教案与其他教师共享。任课教师对他人的精品课根据自己班级学生情况借鉴运用，要突出自己备课风格和特色，增加备课的自主成分（自主部分内容能以一定方式反映出来，便于区别）。如果教师对共享教案不满意，可以重新设计教案。
4．对于语文、数学的一般性课可以备简案，提倡个性化的备课。如 “批注式备课”、 “卡片式备课”、“纲要式备课”等减量、节时、便捷、灵活的新型备课形式。对几种个性化的备课说明如下：
（1）批注式备课。即教师以批注的形式简要地把教案设计注于相应的教材旁边。
教师在钻研教材时，把自己对教材的理解、目标的设置、内容的处理、教法的选择、环节的实施直接而又及时地批注在教材的旁边。
（2）卡片式备课。教师应把教学设计的精髓写在卡片上。此方式需与批注式相结合。
（3）纲要式备课。教师把教学设计的主要环节以纲要的形式写下来。因为，在课堂教学中更多的问题需要学生自己去发现去解决，教师的任务在于如何引导学生去学习。所以，教师备课本上的教案出现一些纲要形式的为实现教学目标所需的导向性问题。此方式需与批注式相结合。
5．加强课后反思。将教学反思作为备课的一个基本环节。每位教师要针对自己的学科教学进行反思，课后反思、单元反思、阶段（半期、一期或一个学段）反思。每节课上完后要在教参上相应课后旁略注一些，少则几个字，多则几句话。写写自己的想法、写点教学后的收获，要抓住稍纵即逝的灵感，每节课后能及时写下点滴感受。
每学期每位教师至少要写10篇课后反思，其中单元反思每单元一次，每次至少五百字，阶段反思全期至少两次，每次至少一千字。学期末须精选一篇具有一定理论深度的较规范的教学反思文章交学校参加学校评奖。
教研教改的春风正滋润着我校教师的心田，面对基础课程改革和新课程标准，我校教师在教学理念、教学模式、教学方式上正在发生着日新月异的变化。他们让学生在课堂上动了起来，活了起来，真正让课堂焕发出生命的活力，让每个孩子绽放出各具特色的绚丽光芒。
五、问题、困惑
1、教研工作还处在层面上，如何深入还需认真总结、学习、研究。
2、如何提高老师主动投身教研的积极性。
3、现在的孩子越来越难教难管，班主任教师的工作越来越细，自己的时间越来越少，再加上课改的压力，教师在学校的活动疲于奔命，有多少人还有多少时间进行科研，我们的很多设想恐怕是管理者的一种奢望。
