时间的意志
踏入19年前的校园，熟悉也变得陌生了。
坐在看台后方距离场内临时搭建的上课区域是有点距离，信息不全的时候就全靠脑补了。反应稍微慢半拍，不是记录没跟上就是意思没听懂，好在周围全是小数老师，同行互帮互助格外热情。
这一场号称有理念、有路径、有突破；高容量、大密度、很烧脑的创意课程与教学研讨会还是非常值得。且不说熟悉的名师大腕占据了大半江山，关键是名师大腕们也开始觉醒踏入数学课程变革的洪流中。那些原本精雕细刻、巧夺天工的设计少了，多了对学生真实学习、未来发展的思考和实践，套用研讨会的主题词即以课程超越课堂。课程视角下的课堂教学研究少了刻板的循规蹈矩，慢慢滋生出更多回归人性的课堂生态文化。听的真切而舒服，数学不再是高高在上的神坛，烟火气息的老师们把生活的味道和数学的逻辑巧妙对接，快乐、有趣的情感体验打开了孩子们思想的闸门，他们的可爱、真实、猴精、广博十足挑战着名师们的教学机智，借用齐华老师的经典语录，“你自信大方的姿势里写有上海大都市的字样“，又爱又恼的魔都新生代。
萝卜青菜各有所爱，在众多另辟蹊径的课堂中，我独爱俞正强老师那份读懂孩子内心的朴实与坚守。
二年级角的认识，好熟悉的内容。俞老师风景依旧，还是没什么花架子。一开课，有趣的事情一件接着一件。
随着”角是什么东西？“的问题，俞老师一路走过孩子，话筒一个一个地递过去，孩子们开始了各种各样的答案：角是尖的；角是一个点两条边组成的图形。这是怎么回事？被俞老师发现了，赶紧追问”这是谁告诉你的？“答案更令人出乎意外，”老师告诉的。“”什么老师告诉的？“”蔡老师“。智慧的俞老师抓住前面没有回答的小男孩开始搞事情，”为什么蔡老师告诉了她，不告诉你？”男孩支支吾吾地说”不知道。“俞老师擅长把关键性的语言精准表达后，再次重复，三次重复，等来了后面女生的答案，”蔡老师给全班都教了。“”教什么了？会画角吗？“”会画。“事实原来是这样，俞老师开始调整教学设计，把原先安排学生画角的任务改为自己板书，顺势将角的各部分名称通过学生回答一并完成。此为一趣，打乱阵脚后顺利过关。
接下来的对话便是此起彼伏的笑声。原因是一个”还教过什么？“的问题，让俞老师彻底崩溃了，用他自己的话说，下课吧，还要我教什么呢？不是蔡老师教的，就是学而思教的，总之，该教的不该教的都教了。比如，孩子们说，教过直角，直角有直角符号。还把直角标在三角尺上了。教过钝角、锐角。辨析一学生画的直角时，特别强调每个直角画直不能歪。教过每个角在量角器上都能找到一个刻度。教过角的记录符号，教过和小于号接近，所谓差别的说法貌似有一点点生僻。于是，智慧老师开始向学生请教问题，开启了认识角的新旅程。
欣赏俞正强老师刨根问底式的对话方式，朴素的语言自带俞式韵味和幽默。老师的苦衷、遇到的困难全部自然而贴切地随着对话真实地呈现在大家面前。我看到这份真实里有坚持的智慧，正如课后讲座里俞老师自己说，坚持就是为了让孩子们已经学”死“的数学知识活起来，特别是让他们的眼睛活起来，闪烁着光芒，闪烁着理性，而不是他们的认死理和癫狂。癫狂一词简直是传神的刻画，对儿童的熟知度一下子就显山露水了。
坚持，是因为认准了想走的道。比如，桌角是角吗？黑板角是角吗？俞正强老师带着他的独特思考一直孤独地行走着，说孤独是指其自成一派，他在课堂上的温暖和力量打动着孩子们，于是，孩子们亲切地称呼他是小俞，还调侃他这位教授是小鱼吃菜（蔡），瞬间秒杀自己的数学蔡老师。
下课了，孩子们还意犹未尽，听课的我亦如此。
