孩子在上幼儿园的时候，常会寻找一些方法，以期达到少付出多得到的效果。那时候，我经常认为孩子是抱着一种偷奸取巧的心态，虽然没有刻意阻止，但也并未给与鼓励。

我很庆幸自己没有一棍子打死，强加给她我的那种“做个笨人”的理念。我从小就被训导，要脚踏实地、循序渐进、按部就班的做事情，那种老是琢磨着少付出的人是不踏实的。譬如学习，总是要一个字写十遍二十遍、一段话反反复复背十几遍，这样才能“只要功夫深，铁杵磨成针”。

看了《有效学习》这本书以后，我才深刻领会到，何以我刻苦勤奋却总考不过那些貌似吃喝玩儿乐的人。也深感庆幸，没有粗暴的打压孩子的这种寻找方法的个性。我以为真的不是我以为，有时候，我们需要从孩子身上学习的东西太多了。

《有效学习》是美国智库高级研究员乌尔里希.伯泽尔结合自身成长写就的一本关于学习方法的书籍。他从自己幼时学习困难的经历谈起，那时候几乎所有的老师包括心理测评的专家都对他的未来不报信心，一直到后来他很幸运的获得几个老师学习方法的传授，进而产生了关于学习方法的兴趣，这种个人经历的基础上形成的兴趣，往往伴随一个人的一生。

而他持之不懈的兴趣方面的钻研，不光是他自己受益，那些苦苦希望提升学习效率的人，在阅读书籍之后同样受益匪浅。

我第一次对于这种非虚构类书籍产生浓厚的兴趣，几乎仅用了2天的时间就读完了该书，以往只有故事性特别强的书才会如此吸引我。一边阅读，我的大脑一边在努力摘捡可以为我所用的内容。那些引起我强烈共鸣的观点，往往是解开了我常常百思不得其解的心结。

比如作者讲到，动机是学习活动的终极动力，当你觉得所学的内容很有价值和意义，你才会持之不懈的去学习。孜孜不倦的学习的过程本身，之所以带个人兴奋，就是因为在所学的内容上具备各种各样的意义，这是一个获得的过程，或者打开看世界的窗户；或者能够学以致用服务大众；或者提升个人美感怡情养性。他们都有各自的意义和价值。

还有他讲到要设立目标。并且细化到怎样设立目标，这种具体的指导实操性很强，对于一个总是定制远期宏观大目标的人非常有帮助。我常常设定一个大目标，就是好好学习，结果常常虎头蛇尾。而只有定下具体的时间、数量、包括频率等，才有可能最终实现大目标。

同时他谈到了有效学习需具备基础技巧和专业技能，这一点对于我的启发是很大的。就像盖房子，无论你要盖什么样的房子，地基总是要有一个固定的标准的，只有在这个基础上，才可以自由发挥想象力和创造力。

和作者特别有共识的地方就是关于情绪对学习效率的影响。作者说学习活动是一种深层的情绪活动，我们必须获得内心的宁静，才能够吸收学习内容的要领。许多人正是因为心绪纷乱，才无法思考、不能提炼，根本达不到再加工、储存信息的目的。所以在整本论著中，不断的出现心理学家的名字和他们各自的理论。学习本就是一个认知过程，而认知永远无法离开心理。

书的后面，作者渐渐演进到融会贯通、温故知新方面，其实讲的都是一个知识内化的问题，无论学了什么，重要的不是你背会了多少书中的重点和句子，也不是你画了多少重点，而是你通过学习把所学内容融汇在自己的专业基础中，然后触类旁通，总结出一个自己的体系和模式。就如看过一本书，你梳理出作者的思想脉络，然后嫁接到你自己的脉络中，出来一个新的脉络，才真正做到了融会贯通。

提高效率并非偷奸取巧，他只是让你找对方法，并不意味着尽可能少的付出，仍然需要你努力和刻苦，只不过是你选择什么样的路径，制定一个什么样的流程。

记住，笨办法并不是值得鼓励的，所有的事情总有一个最好的办法，关键是你有没有陷入到来自他人的所谓的经验中，也许你可以另辟蹊径，比别人更快的到达目的地。

如果可以，你也可以阅读《有效学习》这本书，也许你会说，NO，你说的不对。