构建形成基于中国智慧的闽派“智慧课堂”。实现区域教育教学理念的价值引领，培育有智慧的学生，成就有智慧的教师。智慧课堂教育目标是由工具性向人本性目标转化过程，是人本导向的课堂。课程呈现是由知识技能向能力品格的统整，是素养导向的课堂。教学关系是教为主向学为主转化过程，体现在教法是讲解、启发、讨论、参与的整合，是实用导向的课堂；学法是接受、探究、合作、自主的循环，是适性导向的课堂。教学过程是课标、教学、评价、技术的匹配，是融合导向的课堂。
什么是智慧课堂？智慧课堂是师生在教学实践中对教与学的规律之把握、创意之驾驭、及时的洞察以及灵活机智的应对，并实现了效益优化的课堂。智慧课堂是课堂教学在整体上已经达到一定的高度和品位，是课堂教学的优质格调和总体属性。智慧课堂是以教师的激情点燃学生求知的激情、以教师的智慧开启学生探究的智慧，实现效益最大化，达到师生智慧共生的一种课堂。
关于智慧课堂的含义，从不同的视角来看有不同的理解。“智慧”通常包含心理学意义上的“聪敏、有见解、有谋略”和技术上的“智能化”两个不同层面上的含义。因此，对智慧课堂的概念有两种视角的理解：一种是从教育视角提出的，新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识传授或学习的过程，而是师生情感与智慧综合生成的过程，智慧课堂的根本任务是“开发学生的智慧”，这里“智慧课堂”的概念是相对于“知识课堂”而言的；另一种是从信息化视角提出的，指利用先进的信息技术手段实现课堂教学的信息化、智能化，构建富有智慧的教学环境，这里是相对于使用传统教学手段的“传统课堂”。事实上，上述两种视角的认识是紧密关联的，利用信息技术创设富有智慧的课堂教学环境，其根本目的也是促进“知识课堂”向“智慧课堂”转变，实现学生的智慧发展。本文所使用的概念是侧重于后一种视角而提出的。从信息化视角建立“智慧课堂”的概念，是开展信息化教学研究的前提，也是构建智慧课堂理论与实践体系的逻辑起点。
从信息化的视角来看，“智慧课堂”的概念是“信息化课堂”发展的结果。2008年，IBM最早提出“智慧地球”概念，随后国内外出现智慧城市、智慧教育、智慧课堂、智慧学习等概念。实际上，IBM使用与广泛推广“智慧地球”，并将其应用于教育领域，从而率先提出智慧教育的概念及内涵。基于这一理解，现在人们广泛应用的“智慧课堂”实质上就是智能化课堂，是从信息化的视角来界定的，即使用先进的信息技术实现教育手段的智能化，使课堂教学环境更加富有智慧，进而实现教育教学的智慧化。
根据多维互动式教学模式，基于“粤教云”的智慧课堂在教学活动中为师生提供了多种形式、多个环节的充分交互。在课堂教学前，先让学生依据自己的兴趣进行自由分组，利用平板预习“数字教材”课程内容，基于网络或者线下讨论交流，选择人类发明的一种工具，说明其省力的原理，做成PPT存到课程云空间，教师阅读后点评展示。在课堂教学中，按照创设情境、导入新课，物理建模、感知现场，自主学习、合作释疑，协作探究、解决问题，评价总结、意义建构的多维互动式教学应用进程，依托“粤教云”服务平台和“数字教材”给学生创设了基于交互的知识发现与理解的学习活动。课后，教师尝试通过协作解决相应实际问题，并通过各种检测方式进行评价，学生则进行总结反思。
