今日所提古诗与画的话题，来自于陪伴儿子学习古诗的经历，古诗在现今的语文学科教学中有其重要的分量。还清晰记得儿子开学第一天拿回来的一本书《小学必备古诗210首》，翻看书籍整本书全部是文字，对于低年级的小学生来说，此书无任何吸引力，第一个被儿子抛出了书包。话题至此，想必已经引起家长们的共鸣。孩子的兴趣点是家长应该去重点推从的，而非兴趣点如若有其重要的学科价值，我们家长或老师应尽全力把非兴趣点能够引起孩子的兴趣。我希望自己的儿子能够轻松学习，希望通过自己的力量能够帮助儿子学会轻松学习。从2015年开始，中小学提出必备核心素养能力，其中之一就是学会学习。如何学习，如何能够轻松学习，我不得不把我的所长与学习所短进行取长补短。拿出我的必杀武器：古诗与画的结合，诗中有画，画中有诗，诗画合一。用儿子喜欢画画的兴趣点来牵引对古诗的兴趣点。暂且不说我如何去进行牵引，暂且我们来聊聊自古中国古诗与画的那点儿事，暂且刨刨根，寻寻底。 中国古人以“诗言志”，古诗是人的生命情感、生命意志的呈现。古诗的隐喻有各个层面，有积极向上的当然也有对时下社会不合理的揭露与控诉。但无论何种层面，都是追求一种精神的解脱和超越，从而获得精神与思想上的自由。画面，亦是我们表达思想与情感的第二语言，用画笔取代双唇去表白，用画纸取代声音去传递。所以而今我说“诗言志，画传情”古诗与画都是一种精简的表达。都需要聆听着或观赏者以心为载体进行非直观的赏析。“文者无形之画，画者有形之文，两者异迹而同趣”在中国古代论诗与画，就已经有其亲密的关系。钱钟书在《中国诗与中国画中》中提出“诗与画不但是姐妹，而且是孪生姐妹”想必更能说明古诗与画的关系。 紧闭双眼，聆听古诗，古诗的精短表达在脑中形成的是文字所表述的画面感，诗是画的美感延伸与表述精编；诗所呈现的画面感又给予古诗一种反作用力，弥补用文字所不能代替的深层心灵同触，画是诗的外延补充与内在升华。先有诗还是先有画？诗中有画还是画中有诗？放其不同的人文环境，不同的空间、时间有其不同的诠释解读，诗与画有其共同点当然也各有自己的独特风格所具。今天仅从以美术为切入口进行儿童古诗兴趣培养与古诗学习的角度来解析诗与画的那点事儿。 一、诗中有画----已画入诗 ”诗中有画“形容长于描写景物的诗，使读者如置身图画当中。也形容诗的意境非常优美。优秀的古诗在读者的头脑中形成回味甘甜的画面。如下面的图片，我们品诗后形成的可视性呈现，当然更多的时候我们是主观停留在自己脑海中的专属与自己对文字形成的诗效画效。
在儿童古诗学习的兴趣培养中，抓住”诗中有画“的特点，反其道而行之，既然古诗里有画面感，就先用画面激发孩子对古诗的求知欲。先给孩子找出符合古诗内容的图片，让孩子进行对画面的语言表述，引导孩子对画面进行语言解读，其后引出古诗 。此环节使孩子参与古诗其中而进行古诗的理解，有一定的参与感，并且在古诗的共性学习中有其个性解读的培养。 已画入诗，已《锄禾》为例，引导孩子学习这首古诗先引导孩子欣赏一些与古诗情境相融的图片，让孩子先通过图片的感受、感知。如下：
家长或老师和孩子一起看图说话，引导孩子感受烈日炎炎下农民的辛苦播种，粮食的来之不易，并已孩子切身感受过的行为来引导孩子正确的行为习惯，比如提出光盘计划，让孩子珍惜粮食。此时，孩子未读古诗，但因我们的图画导入已经进入到古诗的场景里，接下来学习古诗已经起到了事半功倍的效果。 二、画中有诗-----已诗读画画中有诗不得不提到“题画诗”。根据画面进行题诗。自古很多题画的作者与题诗的作者并非同一人，可见“以诗为画”“以画为诗”“诗画一体”的创作情怀。既然画中有诗，我们利用此在孩子古诗学习中顺势而下。在通过画面导入古诗后，我们鼓励孩子自己创作一幅古诗配画，以图片为引子，以古诗为源头，进行创作。其目的能够加深孩子对古诗的理解，通过视觉加深记忆，并再次在孩子头脑中产生画面感，触进孩子日后对古诗的文学应用，达到锦上添花的教育作用。同样以《锄禾》为例，来欣赏孩子的古诗配画创作。
三、诗画融合----画中有话诗画融合，诗意与画意表达一致，得到和诗画的升华。诗和画构成了一个整体。此时，有诗有画，我们可以激发孩子的想象力，通过诗与画的融合展开自己的联想，我们可以提出一些问题，或让孩子自己发现问题：如何让农民们减轻辛苦，如何提高粮食产量，这就是画中有话。让孩子试着天马行空打开思维去解决问题。比如可以用机器人来种田，比如我们要节约粮食。诗画融合，画中有话，让古诗的兴趣培养开枝散叶。
侃侃而谈诗与画这孪生姐妹，草莓校长意在用各种教学方法使“姐妹情深”，当然，姐妹再情意浓浓也是两个人。就是说古诗与画虽然有关联，但也是有区别的。在美术之人心中，诗与画，纵然觉得画要为主一些的，其原因为不同的读者凭借自己的经验、联想、想象对同一首诗所展现的画面纵然不同，最终古诗在心中的呈现都是画面。画让诗意境幽远、韵味悠长。曾经有人这样说诗与画的关系：诗中有画，而不全是画；画中有诗，而不全是诗”我们不能把诗与画等同，我们不能割裂诗与画的关联。“诗中有画、画中有诗”是苏轼评论王维的诗歌：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗“。而今天草莓就用绘画引导孩子古诗兴趣培养提出：已画入诗，已诗读画，画中有话，诗话如画！让我们一起感受古诗与画的这份适情任性，欣赏来自智绘宝贝古诗配画班的作品吧！
