作文来源生活。生活是作文的最大素材库，以生活为题材的文章，真情实感，感人至深。因此，能够取材于生活的作文，才是最具感染力的作文。但是，想真正将生活搬进作文中，却不容易。

其实，每个人的生活都是丰富多彩，每个孩子的生活更是五彩缤纷，他们思想很活跃，他们的情感丰富，表达能力强。怎么说？从课堂、课间中你就发现。在课堂上，在课堂纪律话，言简意赅，重点突出，很好的传递着自己的想法。课后，他们更是放飞自我，语言的表达更是滔滔不绝，短短几分钟内，他们甚至可以传递上千、上万字的语言。可见，孩子们并不是没有素材，也不是不会表达。作文就是表达的一种载体，就心中积蓄的发泄。孩子们滔滔不绝的言语就是他们满腔情感的喷发。既然孩子们会说，就说明他们有素材。这素材好比菜市场买来的生菜，有菜就能可以下锅，问题就是，如何将这些生菜煮成美味佳肴。

这里有许多因素。现在的孩子生活非常丰富，他们的经历甚至超过许多大人，对于小学的作文需要的素材来说已经绰绰有余。但是，为何他们还是无法将语言、情感完整的转化呢？甚至出现“一句话写死一篇文章”的情况呢？那是因为他们犯了“体验感遗忘症”。为什么说是遗忘呢？比如说，你问学生，有没有打过针，他们肯定说有，你再问他，打针当时的情况，他们会一股脑的给你说了一大堆。但是你叫他们写下来，他们就会给你：“打针时，我害怕极，非常疼”、“打针时，针头插进手臂，非常疼，我很害怕。”等等。可见，缺乏体验是假的。孩子是有经历的，但就是无法将心中的体验转化成文字，这就是“体验遗忘症”。

那么肯定也有人会说，那就是观察不仔细？不用心？其实也不然，大部分孩子的心思很缜密，也很敏感。比如：课堂上，孩子举手要回答问题，老师忽略了他，他一节课下来肯定不开心，甚至好几天不开心；在上课时，老师的监控下，孩子依然能够见缝插针地说话，传递纸条，他若没有观察着老师的一举一动，那他是如何做到的呢?对于老师给与孩子的鼓励与奖励，孩子是不会忘记的，他们会清清楚楚记得你说的每一句话。曾经有同学作文进步了，我答应给与奖励卡，但是一时忙，忘记了。几天后，在一次改卷的时候，他一直呆在我身边，不肯离开，我以为是我改错了，后面他才唯唯诺诺地说，我答应给的奖励卡没给。他们甚至可以发现我的白头发又多了，我的胡渣已经3天没刮了。此类实例，不胜枚举。可见，孩子的观察力，孩子的用心程度是够的完全超出你的想象。

所以“体验感遗忘症”，才是孩子们没有素材，没有细节的“罪魁祸首”。所以，要想学生作文有细节，重提体验感十分重要。如何操作呢？

前几天我在课堂上，设置了一个环节，我以一口渴了一天的人为例，要求写出这个人“喝水”的动作过程。我请了课堂上的一位同学起来详细地表述下。他不假思索地回答：“我跑过去，拿起水杯，喝水。”这句话怎么样？没毛病吧。句子通顺，简单，但是，这样写完全无法体现出，这个人口渴了一整天，体现不出来对水的渴望。我就再问他：“你有口渴过吗？”他回答有，你闭上眼睛，回想下，当时你口渴难耐时，你会如何喝水的？只见，这位同学闭上眼睛，思绪拉回了以前，思考了一阵。不一会儿他补充到，我记得当时迅速地跑向饮水机，抓起水杯，装了满满一大杯，由于着急，水都溢出来了……我仰起头，将水灌进嘴巴里，水都将我衣服打湿了……他滔滔不绝了说了一大堆，我只好打断他。说完，他都觉得不可思议的神情。

“水溢出来、仰起头，灌进嘴巴、衣服打湿”怎么样？生动吧？喝个水，要仰着头，还要将水灌入，那是得多口渴才能如此的动作？完全就把当时那种口渴难耐的窘样写出来了。

再着，我以“走夜路经历”为例子，请孩子们来说说会有什么情况。一位女生迅速地举起了手。她告诉我说：“我走过夜路，那条路当时非常黑，我很害怕，心想着‘会不会有鬼’？”。夜路我想很多人都走过，孩子害怕正常，但是按照上面的来写，无法看出这夜路让人害怕，于是我请她闭上眼，感受下黑暗，让自己身陷黑暗之中，回到当时的场景。孩子闭上眼睛，静静地坐在座位上好一会儿。“我看到路边房屋有白色窗帘飘动，耳边风呼呼直叫，我额头都冒汗了，腿也软了，心想着：‘会不会有鬼呀’？”她的回答简直行云流水。你看，这两位同学将自身带入到文章的画面，重拾经历体验，形成素材，那还何愁没有素材和细节呢？

如果真没有经历怎么办？也没关系，让学生成为自己文章的主角，试问自己如果遇到这样的情况下，自己会说什么？会做什么?会想什么？多问几遍，形成画面感，感觉一来，话就多了，事情就丰富了，情感就有了。

如此训练，孩子们思维活跃，联想丰富，文字间充满生活的气息，有血有肉，自然真情实感流淌于文字之中。