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第二章之仲永之殇

自古以来，下一代的教育都被看做人生大事中的的重中之重，古代有孟母三迁的典故，有王羲之夫妇教育七个儿子的故事。而现代，多年来更是大叫大喊着不能让孩子输在起跑线上，从胎教开始到各种补习班、特长班，这些教育机构和方式如雨后春笋，让我们一边抱怨一边甘之若饴。

然而，很多小时候聪明伶俐，活泼可爱的小人儿们长大后却表现的成绩平平，毫不出彩，甚至有些孩很早就出现严重的叛逆行为，即使顺利考上考大学或毕业后参加工作，也无法再有令人称赞瞩目的成绩，变得普普通通，日渐淹没在简直跟《伤仲永》里面的方仲永一样，越大越失去光华。

是哪里出错了？让这些原本聪慧优秀的孩子变得不再光芒四射？读了《这辈子只能这样吗》第二章，孕育平庸的摇篮后，找出来一些原因。

001、家长教育问题

快点完成作业，就让你去玩！为了让孩子不拖延，很多家长会跟孩子说这句话。记得上小学的时候，我就不止一次用过类似方式，要么就是做完作业让你玩儿，要么就是做完作业让你看电视等，本以为这种诱惑式教育会让孩子更主动积极，殊不知这竟是一种非常严重的错误导向：你的条件无形中在暗示孩子，学习是令人不快的，越早结束越好，因为这样才可以干自己喜欢的想干的休闲活动。

结果呢，很多聪明的孩子会因为这些作业没有创意和挑战性而应付差事，做的快了，但特别马虎。我女儿当时做数学答题卡的时候，速度惊人，但几乎全错，如果你发火后再让她重做一遍，她的正确率最高可达百分之百。

所以这种方式无法让孩子专心投入。

002、学校教育问题

“考，老师的法宝；分，学生的命根。”这种用分数来要求孩子学习的方式其实也是一种错误导向，因为孩子即使取得了高分，也未必是发自内心的学习。这很可能会让一部分人在将来的人生中，形成一定要有人贿赂或强迫他才愿意念书做事的惯性反应。

然而学校除了成绩外，几乎没有任何方法评估和鼓励学生进步，如果家长也跟学校一样要求孩子时，可能会引起孩子极大反感，后果可能导致孩子出现愤世嫉俗的态度。

003、给优秀孩子的过度宽容

老师、父母对聪明、有才华的孩子总是会引以为傲并给予极大的信任，偶尔的一次疏忽犯错，往往不会得到普通孩子一样严厉的批评和惩罚，因为信任总是嘱咐两句后一带而过。这似乎是这些优秀孩子的特权，然而往严重里想，这样的老师和家长也就变成了掩护罪行的共犯，可能会导致孩子以后只会投机取巧、不想努力的陋习。

另外，这种与众不同的另眼相待很可能导致孩子过度以自我为中心，沉迷于自以为是的不良后果。

这是几个最为普遍的问题，几乎存在于每位家长和孩子身上，要怎么样避免呢？

首先，是要认真去观察发现孩子的天性，孩子喜欢什么，对什么事情有兴趣，家长可以循循善诱，去引导孩子向感兴趣的方向努力。不是每一个孩子都喜欢循规蹈矩的课本教育的，他们更感兴趣的是自己的爱好，只要这个爱好不会对孩子的价值取向产生不良影响，我们可以让孩子在学习之余去兼顾他们自己更喜欢的事情，以增加孩子对学习的动力。

然后，要让孩子始终保持一种刻苦坚韧，积极乐观的态度，让孩子们明白只有努力才能获得幸福，只有勤劳才能拥有机会，只有豁达才能体会满足，只有坚持才能碰见运气。

与我们同样的道理，才华本身没有太大意义，成功的唯一方法就是不断尝试，只有拥有了这些优秀品质从会获得成功，只有经历梅花香自苦寒来，才可能做到笑看天上云卷云舒。

孩子们天性纯良，犹如白纸一张，如何去勾勒出浓墨重彩的灿烂人生，需要家长和学校去不厌其烦的沟通，去体会孩子们的心境，去和他们共同成长，一起面对。

当孩子们感觉自己被浓浓的爱意所裹挟，他们所激发出的动能和潜质是我们不能想象的。努力，不但要从孩子做起，更要从我们家长自身做起，起跑线不是划给孩子们的，是横亘在我们自己心里的刺，怕失败的不是孩子，而是我们自己脆弱的心，所以只有我们自己正确对待了教育孩子的问题，伤仲永的悲剧才能避免。

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今日总结：

001、这一章之前还有想要抓取的精彩内容，这些问题也不是全部，但取舍便是如此，要有所保留有所舍弃。

002、在读的过程中发现这些问题书中没有给出答案，等靠要的依赖心理被阻断，要么自己思考，要么放弃重写。

003、读书的过程中根据内容引导思考了一些问题，发现平时忽略的很多细节才是问题的关键，比如从对“认为的理想工作是什么”的思考中，发现内心的自我设限。

004、不断地细节阅读中开始思考大局，开始关注并分析书的重点和主次。比如今天所写的内容，书中提出问题只是为了证明观点，重点是要证明SLHHPs是怎么形成的，所以不会一一给出答案。