朱会利 焦点讲师班五期 洛阳 坚持分享第720天《整本书阅读课怎么上？》2018.10.27
昨天参加洛阳市2018年小学语文整本书阅读教学研讨会，听了六节课，其中整本书的导读课、推进课和分享课各两节。都是二三年级全国统编小学语文教科书“快乐读书吧”栏目同步使用书目，听完六节课，洛阳市小语教研员朱爽老师又做了讲座分享，让我对整本书阅读课的开展有了一些新认识。
一、开展背景
目前阅读走进学校已经在全国越来越普遍，但是有很大一部分学校，学生的阅读量上去了，阅读的质则很难保障。这就导致了学生一方面可能接触的书种类比较有限，另一方面学生的阅读水平会受限于浅层阅读，比如很多学生看到厚厚的书就没有信心读下去，再比如稍微有点难度的需要理解的文本许多学生也会放弃。
在这些情况下，引导学生怎样能够用一些有效的阅读方法进行阅读，同时提高学生的理解分析能力，引导学生看深层次的书就成了一个重要的问题。而阅读课上老师的指导正是给学生提供阅读方法、有效提升学生阅读能力的途径。
二、导读课
导读课，也就是在学生阅读一本书之前的一个推荐课，所以衡量的标准基本上就是学生是否喜欢，在导读课上完之后是都想去看这本书。也就是说吸引学生的兴趣，让学生有所期待是导读课的根本目的。从选材上就要开始注意有趣有意思，适合班级学生的阅读水平。
具体的做法，一般都是从书的封面封底入手，让学生在观察中发现书的一些基本信息，在猜测中了解书的故事或者内容大意。猜测时，不是凭空想象的，而是可以给一些支架比如图片作为参考。一般来说封面可能教会学生了解书名、作者、出版社、图画含义等就行了，而且不是每本书都要这样教，比如学生掌握了这样的方法，后面再讲一本书的时候让学生汇报一下就可以过去了。 接下来可以从目录让学生对整本书有个初步了解，大概讲了什么，当然这个根据具体情况而定。然后进入内文，从精彩的故事情节入手吸引孩子的兴趣，可以设置悬念等，引起学生想要读这本书的兴趣。同时可以在导读课中通过一些具体的段落文字或者图片分析，引导学生掌握一些阅读的方法，比如圈画字词句子之类做批注，也可以有阅读单的制作让学生规划阅读安排，带着问题去阅读等。
三、推进课
推进推进，就是在学生阅读的过程中，再做一次或几次帮助，让有困难的学生或者学生的困难在这个过程中得到支持解决。
首先要明确的是，推进课是面向全体学生的，所以要努力不让一个学生掉队，关注孩子的成长。在这个过程中，读书多的孩子可以引领读书少的，读的好的孩子也可以通过分享激发其他孩子的阅读兴趣。所以，推进课我个人理解为，是对前一阶段的分享交流，也是对后一阶段的导读。
很多老师在推进课上都采用了三个阶段的教授方法。第一阶段是了解学生的阅读情况，梳理书中的人物或者书的梗概，可以让大家聊聊自己喜欢的或者印象深刻的人物或情节，然后用排序或者分类什么的方法串一下。
第二个阶段是了解孩子们在阅读中遇到的一些困难，然后有针对性的进行指导。或者是通过一些具体内容，对学生进行一些阅读方法的指导。比如低年级的字词读不下去，可以指导学生跳读，而不是一定要停下来查字典之类，还有指导学生学习默读，也可以解决一些读的磕磕绊绊的问题，毕竟阅读不是朗读。
第三个阶段就是对后面内容的推进，那么同样可以让学生进行交流分享，或者是根据文本性质采用边读边猜、边读边想象等方法。还可以用阅读单继续推进阅读进度。
四、分享课
分享课，顾名思义就是让学生来交流分享所读所思所想的内容的，所以课堂的主体应该是孩子。至于分享的方式可以是读书笔记、绘画、读书小报、创作演出、读写绘等等，不拘一格，只要学生能够用一定的方式表达出来自己对书本的理解和思考就行了。当然，在这个过程中，注重学生思考力的培养是非常重要的。
从流程上来说分享课一般先是对整本书进行回顾梳理，对学生进行书中内容的唤醒。接下来可以通过一些不同层次问题的设置，加深学生对文本的理解。在这些问题中，可以有记忆类的，可以有总结类的，还可以有思辨的等等，当然也要根据学生的年龄和阅读的水平来设置。接着在整体把握文章内容的时候，还可以通过对比、总结、统整等方式进行梳理，总而言之，老师要讲得少、讲得精，起的是引领作用，让学生有话可说，乐于去说。在这里教研员朱爽老师特别强调了，不允许在课堂上老师讲半句让学生接半句，因为那样会导致学生养成不好的习惯，学生可能会变得不会讲完整的话。
一天六节课，容量很大，也的确是一场精神的盛宴，但说再多都不如去实实在在的尝试一次，而且借着语文全国的阅读趋势，耐下心，沉下身真的已经迫在眉睫！既然有了大方向，那就走走看吧！
其实，学了方法还只是开始，接下来真正能不能做好就在于够不够用心、要不要行动了。
