整体的感觉是对原有理念的冲击——教育观，对待孩子的态度，孩子的行为习惯、品格等等。整个学校的氛围是令我心累的。老师只会板着脸责骂孩子做的不“标准”，并没有给予正向的引导。当我引导孩子要注意时间和场合时，老师对我说:“不需要和他说那么多，只要叫他怎么做就行，孩子听不进去”。带孩子列队，感受到的也是孩子无线地挑战你的底线，直到我喊出“是需要我去叫班主任吗？”才能让孩子遵守规则。这三天我感觉在孩子眼里，只有两种老师:1、凶的老师，2、可以欺负的老师！
孩子长期在这样的环境下成长，我带班的时间也不长（班主任两周，科目），所以不要有那样的一腔热血，我要明确自己的目标，我是在对科学教育进行学科进修，想清楚自己想要学习的东西。不能让其他因素那么大程度地影响了我的情绪，在来实习前，是有很多很多的期待！关于科学专业技能，关于孩子！但真实地到了这个环境，就要感受、就要适应，去思考如何能够更好地学习，而不是批判！既然当初为了加强科学技能的学习，来到了前埔，必定不能面面如你所愿。发现学科优势，就好好学习，这才是关键！
慢慢适应吧！
二、跟导师（对比问题），我的指导老师是郑老师，信息技术的老师，兼职科学。科学素养和专业的科学老师比起来是有一定的差距，不要去羡慕别人的导师，都是各有长处，那我就都取其精华嘛！其实郑老师作为导师，我应该要庆幸，因为她是很愿意与我交流的人，也很真诚待我，让我可以不用听她的课，而更多地去听别的科学老师的课！那我接下来就“厚脸皮”地去听“元老”级别老师的课呗！
三、听课:听了五节课上了一节课
汪老师两节《日晷》:抓常规，立规则！一直发脾气。
郑老师两节《空气的污染》:内容上多理论性，会平和对待孩子！
华老师一节《冷空气，热空气》，语言严谨具有科学性。
发现我观察的角度过多注意老师对待孩子的态度，和教育机智的处理！之后的听课，更应该往课程内容的组织，课堂调控的方法上注意。并且在课前要查看教参，知道常规的上法，这样才能发现老师上课的创新之处！
我上了一节《空气中有什么》的科学课。整体上还满意，第一节课用比较多的时间在创建班级氛围，上课的时间把控不好，课前准备不够充分，引导的方式需要学习，让孩子实验前后需要强调什么也需要学习！
不要太在意别人的看法，把握好自己的原则，再进行选择！华老师说:实习生这么早开始上课是对学生的不负责。那我要更加充分地准备课堂内容，而不是担心和拒绝郑老师给我的课！
四、老师眼中的“特殊小孩”，所谓特殊孩子，就是有个性，上课爱捣乱的孩子！但觉得并不是用凶，用无视来解决。两个“特殊孩子”两件事带来的触动:
1、四四班孩子科学课表现，拥抱的处理。（略）
2、四一班孩子科学课给他回答的机会，引导好好实验，是愿意参与的！（略）
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