首先说明一点：我读的书种类不多，但凡是曾经涉及到的种类，每一种都人肉检索不止一个图书馆。我一直觉得不论是哪个学科，最对的方式就是从“思维方式”开始培养。就如下面这个故事所讲：
从前一个修行者历经多年风雨也没成为真正的佛，于是他去找了一位住在深山的智者，问，如何才能成为佛。智者笑笑答道：其实很简单，要成为佛，首先你就是佛。修行者不懂，智者又答道：你是佛，你就会像佛一样做任何一件事。
想要成为你想要成为的人就要像那人一样去“思考”。下面开始切入正题了，相信中国13亿人口有一半以上都要学习英语，铺天盖地的培训机构，还有英语相关纸质资料数不胜数。每个学生从一开始就把英语当作像历史，地理那样的学科去学习，按照老师的套路，课上一黑板语法，课下给你一本书去抄，去背，回头考试。（我曾经也是课上听写没有写出来要背的单词，被留在楼道里背会为止，不是说背单词有错，但单单能一字不差写出来又能怎么样，）写作业还是模版，与歪果仁对话还是掩面。
这样的方式，我们只能应付“简单”考试。
“词行天下”这本书真的是我一直。 想找的，超级推荐的一本“好”书。
作者:漏屋 内容分了三部分:"单词量1-250";"单词量251-2000";"单词量"2001-5000".分别分析了三种不同阶段.
一 词落知多少
5000单词是英语高低水平的分水岭，也是不同的单词学习策略的分界线。
对于5000常用词，这阶段每个单词的含义多，用途复杂多变，也无法做到每个单词诸多不同含义，其次，在实际使用中也会有很大变化。这部分单词最核心的学习任务是培养这些单词进行思维的能力，才能实现流利的交流和优秀阅读能力。5000以上使用频率低，每个单词含义比较单一，在实际使用中对这些词汇能否做到英语思维的要求也不高，反而适合采用背诵手段。
人有名，词有频
当儿童在特定物品，事件或者人物出现的场景下听到一个词或者短语时，儿童头脑里就建立了一个该词语或者短语与指代物之间的联系，所以听到这个词时头脑中就出现该物品，看到这个物品时头脑就会出现该词或者短语。
越是使用频率低的词汇，如医学的专业名词，所包含的信息越有价值。但高频词汇往往是文章对话的骨架，没有这些高频词汇，是读不懂句子真正意思的。
说话写作当然越省力越好，所以高频词汇the an buy hear see 往往有许多不同的意思。right 有四种词性，十种以上不同含义.所以频率排在前几百的词，基本都是构成句子的骨架,无论成年还是儿童，都是先掌握基础词条件下，其他词像滚雪球般增加丰富起来.
开始的时候，每个单词的读音绝对要保证正确，外国小学生在认识一个单词前，树上表示的音标只是简单的把单词分了几部分，学生先按照自己的理解发音，由老师做纠正，没中语言几乎都有方言，我们之所以能听懂歌，还有某些方言，是我们自己将近似读音转化为准确读音，平时有大量正确声音输入，我们头脑中有常用发音和词汇常用搭配模版，于是听到近似读音后能迅速自动还原句子该有的标准发音.
介词知多少
对众多介词最好的学习方法就是放到文章背景中去了解真实的词义，从建立一维，二维，三维思维模型，也就是前后，左右，里外，把事件放进去.介词能表达动态对应关系.
儿童学习母语，童年时期有两个条件能让他们很好的建立起对介词的空间感，一个是在伴随语言逐渐成长对客观世界的认知过程中，介词有机的融入了从简单到复杂的概念构建过程，另一个是大量生动语言输入，逐渐让思维适应了介词担当的概念支架作用。对in on at 这些介词有了感性认识输入基础上，参考上面记忆来加强认知，而不是先背语法再去套.
动词的时态规则，不规则的变化在实际应用中都频繁，有不少变形后的词比原词使用的更多，更频繁.said就远高于say says.
二记忆的秘密
正确的存入方式，往往正好也是最高效率的存入方式。你对记忆的单词是否能有效使用，决定于你最初用什么方式把这些单词记住的。
科学时间：人的遗忘特征，是对刚记住内容在短时间内的遗忘速度最快，随后遗忘速度逐渐减缓。记忆不是说你刚记住100单词，二十分钟后你就能完美背出80个，而对另外的20个完全不记得，记忆不是有或者无，而是大脑对某个内容的印象深浅程度。
一大推科学研究我就不列举了，结论就是前密后疏的学习节奏，不如等距间隔学习效果好，同一个内容在不同条件和背景下，记忆效果更好.非常优秀的记忆，依赖我们初次接触事物时的兴趣和注意力的强度。
机械记忆法口碑不好，但这种方式作为初级词汇记忆手段是可以的，不能完全放弃，研究表明，采用边听边看单词的学习方式的长期记忆效果，远比只看不听的长期记忆保持的高.同类相似单词一起学，比如长得很像的单词，相互干扰，反而到最后容易混淆。
单词不应该分类学，而是在同一文章，同一题材中中学习，主动总结，巩固.例如人体器官，心肝脾肺肾可以一起，学习词汇时，如果同时有声音和图像两种信号，大脑会把词汇进行双重信号编码，会让新词汇记忆更加牢固，回忆也更容易.尤其是动词，一定要有明确的动作图，或者视频.提高学习效率有效手段是提高学生注意力，让他们对新的词汇物品有较高的期望，不经意语境中不同形式重复，三就是让人复述.
对于想象的偏意词，节奏：rhythm red-hot,you-two-headed-monster 红热，你个两头怪.前期可以这样记忆，到后面一定要摒弃.
关于口语要不要从小抓起，这里有答案
首先对于如何听听力材料:开始时先听英语发音，观察口型，然后用几秒在头脑中播放，这时候刚听到的发音，随后再自己模仿，但不要真的发出声音，而是在脑子里一遍想象刚听到的声音一边做出发这个声音的动作，努力把这个声音的动作做到位，多重复，有助于最后把音发到位.
英语能力的核心体现就是听 听力不好就可以认为是英语整体不好，而并非只是一项缺陷.听力不能狭窄的对每一个单词分离记忆，而应该放到实际语言中真实场景中.
句子认知能力 协同发音能力，补音能力，词汇间隙幻觉。慢速英语是最好的练习材料，第一步-不看字幕;第二步-边看字幕边听进行确认;第三步-不看字幕再听，能完全听懂就可以继续了.
开始的沉默期----- 儿童在学外语时候也有沉默期，他们在这个外语学习沉默期中，都会自言自语，重复回忆他人话.在生活中遇到有机会说外语机会，不要刻意回避，也不要担心，慢慢想，尽量用熟悉的，不要为了追求外在，胡乱猜测拼凑.
三阅读的根本
披萨太烫无法哭:
Hillyard 曾经做过这样一个对语言中词汇理解的ERP脑电波测试.实验对象听到三句话分别the pizza was too hot to....开头，以cry;drink;eat.结尾.测试表明:(1)eat---语意正确，理解顺畅，脑波显示正常.(2)cry---句子荒谬，大脑随即产生了一个特异的脑波，最后听到那个单词时有突起的负电荷。(3)drink---不荒谬，只是用词不当，产生特异波比eat高比cry低.而对非母语的人测试发现，脑电波与英语学习程度有关，英语越好，脑电波越接近于native speaks.母语者之所以有此现象，是源于对词尾单词的预估.
对语言中即将出现的词汇预估猜测能力，正是提高阅读效率的主要原因，就像我们听外国人说中文，语意错误我们也能理解发生了什么，就是我们对此情此景的预估猜测能力。
阅读关键：头脑中数量众多的词汇块，主要通过对交流语言和整段文字的大量接触自然获得，这就要求大量的正确阅读的输入，小到两个词搭配，大到整个句子，都源于词汇在语言中惯用的搭配形式，即使知道每一个单词的意思，不知道搭配后的正确含义，仍然是阅读障碍者.例如：Dutch （荷兰的）go (去）go dutch 可不是去荷兰，而是AA制付钱。
阅读材料的选择：对大量具有鲜明主题的内容进行学习，有助于我们了解某个单词在各种背景下出现的频率高低，有助于提高对词义理解的速度和准确度。词汇见到的越多对一个词的多个意思也很容易理解。对于一个词用图去引申出同一主题的相关词汇，是记忆单词的一种很棒的手法。
