中午吃完饭来办公室刷牙的空，博和宇一边跑一边大喊：“老师，咱班打架了！”我挺意外的，相对来说孩子们现在还是比较听话的，打架基本上没有。走进教室的时候，事情已经平息了，只是麟和扬涨红的脸和呼哧呼哧的喘气声告诉我，没那么简单。
照例秉持“只询问不处理”的态度，象征性的问了几句，几个当事人七嘴八舌地说了一通，我依然是“哎呀，太吵了！写吧写吧，一人300字，把当时的情况、怎么想的、怎么做的写清楚”，后面我又加了一句，“谁写的情况和其他三个人不一样，那我可得问问你是怎么回事儿！”
没过多久，几个人便把“情况说明书”交给了我，我一看事件一致，角度不同。大致是扬没有做到“观棋不语”，打扰阳和麟下棋，麟生气了，挡着扬不让他和阳玩，个儿大力足的扬也生气了，把麟推到一边，就这样“大战”开始了。不过一会儿，就被几个同学拉开了，原来只是再正常不过的小事，但是我觉得要抓住这个契机，给几班干部提个醒，同时教孩子们再遇到类似的事情怎么办。
午休过后，我问了几个问题；“看见整件事情的班干部都有谁”，有几个同学举了手。“上前劝架、把他们拉开的班干部站起来”，然后表扬了站起来的栋。“谁去办公室叫的我？”博和宇站了起来，那表情显然是准备接受表扬，我却话锋一转继续问：“你们有没有拉架？宇说他拉架了，但没有拉开；博说他没有，只是宇让他一起去办公室，他就去了。我正色而立，继续问他俩：“身为班干部，是和其他同学一起拉开他们再去找老师好，还是任他们俩在班里打架，自己在楼道里大喊'咱班学生打架了'，把事情闹得人尽皆知好？”两人一听这话，顿时知道自己的不对。我接着说：“今天的事，打架的还没有挨批，你们俩先挨批，你们说我处理的有没有错？两个人心悦诚服，低头说自己不对。我就借着这件事扩展讲一讲，以后再遇到类似的情事情，班干部该怎样办，其他同学该怎样办。
最后我问麟：“这件事结束了没有？”麟说结束了。我又问：“扬这件事结束了吗？”扬想了想，摇头说没有结束。我追问为什么，扬说“我还没有向麟道歉”，我听了这话心里十分高兴，又回过头来问麟，麟傻傻的说“没结束，没道歉”。我故意眉头一皱，“你是说扬没有向你道歉，对吗？”其他同学都笑了，麟也一边笑一边说“不是不是，是我没有给扬道歉“。正好这时候铃声响起，我也笑着说：“那好吧，给你们一个机会。下课！大家休息一会儿。
课后我一边改作业，一边偷偷瞄着两人。只见麟一步一步从同学之间穿过，走向笑着看他的扬。两人走到一起，扬一拍麟的胳膊说了句什么然后一起出了教室。就这样一场“打架风波”结束了。其实，打架没有什么可怕的，所谓“不打不相识”。相反没有事，我们怎么抓住教育学生的契机呢？
有事解决，举一反三，抓住契机教他们解决事的办法，也许坏事也能变成好事。
