2018-12-04 阴有小雨
今天13:40-14：30 辅助实施了某高级中学高一年级的团辅活动，有些感触。
提前两个星期准备，方案和讲稿，细节，下午领导也讲话表示非常重视以及希望可以成功。
领导讲话说希望这次活动是真正为学生，从学生角度出发，说她不是一个要功绩，做面子，走形式的人
会前沟通
高一13个班，以班级为单位被分成13个组，心理老师在在对各班级进行情况介绍的时候，用了好班和差班，而且带着自己的偏好，重点介绍了1-3班是所谓的好班，1班是成绩各方面最好的班级但是自我意识较强，二班是成绩好，好沟通是她最喜欢上课的班级，其他班则只是一带而过，只是讲了人数多少。说是要重点关注这几个好班的反应及状态，他们好不容易从紧张的学习中抽出时间来参加活动。
这个介绍和重点关注的点是我始料未及的，所谓的期待效应（“皮格马利翁”效应）在这里，在心理老师心里，在最开始已经产生了差别，我们又怎么指望其他老师对所有的学生一视同仁，平等相待呢？
我一直觉得心理健康老师应该是学生的最后一道出口，也是最后一个保护伞，对于学生的心灵也应该“因材施教”，一视同仁的呵护与关心，对于青少年心理健康问题这件事上，成绩好的同学就重点关注，成绩不好的同学就可以稍微放松了吗？
在学校和其他老师那里得不到的公平，不是在心理健康老师这里一定要给到吗，否则心理健康老师存在的意义是什么呢？
一、开场环节
1、活动开始前的气氛破冰
因为天气原因刚开始有点冷，学生们刚出教室站在那里有点尴尬，积极性也不是很高，这个时候边组织他们围成大圆圈，边和他们聊天，可以稍微使他们放松一点。
我带的是10班，会先问同学们刚才来是不是有点冷啊，没关系的，那说明你的感受是对的，因为我们大家都有点冷，等下大家尽量配合我们活动起来就不冷了。然后，围着圈随机跟队伍中的学生了解班级情况，比如这位男同学你们班多少人啊？这位女同学能告诉我你们班男生女生分别多少人吗，那平时班级有什么集体活动？想不想知道我们待会儿要做啥？等等简单易回答的问题。来避免活动还没开始前的不知所措和尴尬，他们会渐渐放松一点，有利于接下来环节的进行。
2、男生女生牵手的边界问题
当活动需要牵手围成一个大圈的时候，发现会有两对相邻的女生和男生，出现犹豫，不好意思，以及看周围同学的反应等情况。
根据之前的经验， 这个时候我会告诉大家，这很正常我也理解两位同学，不过有时候我们需要作为一个班级整体去协作完成一项任务，那这个时候我们必须忘记自己的身份和性别，才能让活动和任务顺利进行。今天我们来到操场上参加这场团辅活动，就是希望大家能够发现新的自我，发现身边同学的可爱和默契，我想我们都不希望因为一点点小小的介意而影响整个班级的活动的顺利进行是不是？
二、抓手指
1、活动规则说明及示范
这个时候需要用自己边示范和边讲解的方式让学生们清楚活动规则，我请其中一组做的比较标准的同学上来示范给大家看，告诉他们这样做就可以了，然后环顾一圈帮学生们纠正他们的动作，再次沟通下规则要领，让大家集中注意力听指令，动起来，否则很可能会被抓到手指。
2、活动过程中注意观察和及时沟通
在活动的过程中，发现有的学生很活跃，有的很被动，尽量去环顾看到关注到每个同学。对于活跃的同学给与肯定，请他们分享自己的经验和心得。对于不是很活跃的同学，需要询问是否对规则有不清楚的，觉得自己是否可以做的更快，给他们加油鼓励他们动起来。
有的同学是带着书和单词本下来参加活动的，担心这样的同学参与积极程度不高一直在自己的世界里，所以重点肯定他们学习态度的同时，还需要鼓励他们劳逸结合，体验下书本之外的乐趣是什么样的，和同学们一起完成一项任务的感觉是什么样的
三、解开千千结
1、人数多分组进行
这个活动因10班共有54人，所以分组进行。女生28人，男生26人，男女各自对半后平均分成2组进行。
这个时候讲解规则比较困难，无法同时兼顾到两个组，需要一个组一个组讲解示范。
第一轮：讲解完规则后，大家跃跃欲试，让他们在规则下，自由摸索。第一组很快解开了，第二组的女同学解开有点困难，鼓励他们坚持并给与一定的提示指导，比如可以通过跨，钻等方式。
第二轮：发现有些同学没有按照规则自由行走打乱顺序，很多同学一直按照牵手时挨在一起，这样解开难度就非常小，没有挑战性。
解决方法是：让另一组同学过来监督并帮忙打乱顺序，开始担心场面混乱不可控，但是这也是气氛最活跃最热闹的地方，他们在拉着人，推着人，抱着人打乱顺序的时候，很好的融合在一起。
第三轮：采取两个小组PK的方式，先让2个小组分别根据前两轮解开的速度，讨论之后报出一个自认为可以完成的时间，比如第一个小组说1分钟，第二个小组说30秒，然后我手拿手机倒计时开始挑战。
在互相打乱顺序的情况下，结果第一个小组和第二个小组都提前完成，这也让他们的气氛变得活跃。
2、关于下雨是否继续坚持
第二个活动刚开始不久，开始下雨，看着其他班级陆续离开，第一次我问大家是否我们也结束和其他班一样回去躲雨，大家给出的回应是不用，此时我忽略了还有个别同学可能是想回去的但是没有说出来，以及有的同学可能身体较弱会感冒的情况，希望他们最后留下来是因为集体的感染和力量，这时候我告诉大家今天在雨里和同学们一起协作完成的任务会成为他们以后忙碌的课业之余最珍贵的同学情谊和回忆。
解开千千结进行到第三轮pk的时候，第一组完成，雨点开始变大，这时候操场上只剩下另一个班和我们班了，我问他们是在这里结束，还是继续看第二组给出的时间挑战，并告诉他们无论结果怎么样其实已经不重要了，重要的是刚才参与下来，大家参与的过程和感受。他们表示要完成，于是继续。
四、活动结束的总结和分享
1、这里我是让2各小组分别讨论派出一名代表来分享自己的经验和感受，然后对对方小组想说的话。最后由班长来总结发言。
左右同学发言结束后， 我就第一个游戏和第二个游戏给出简单的点评和对他们优点的发现和肯定。
以一个环肩的动作让他们给自己加油。希望他们记住这个团结并肩的感觉。
2、这个环节里由于时间和下雨的原因，未能关注到那些不活跃的同学调动他们分享，也未能让那些活跃的同学尽情的分享，如果有时间可以让每个同学参与进来。
几点感触：
结束后，在分享交流环节，我又有了新的发现。
1、我们给到的建议和感触，老师均反馈在学校里不容易实施，还是学习为主，不愿得罪家长和各班主任以及学校领导；
2、我们希望对于学生使用共情去交流，可以获得信任方便学生倾诉，老师表示不能让他们完全表达自我否则不容易控制
3、对于是否在毛毛雨中做活动更有一点挫折教育意义，老师表示学生身体弱，万一生病不好交代，不能听从他们的意愿，要加以控制
4、现在学校、家长、班主任包括学生自己都极其重视学习，有学业压力，所以有时候心理健康教育课堂上，会任由他们做其他作业，睁一只眼闭一只眼
5、领导第一时间关心关注的问题是，学校领导和班主任的反应怎么样，对活动是否持肯定的评价，活动是否成功。但是没有一个老师和领导问问学生们自己的感受
6、最后，我突然惊醒，现实中，在学校开展心理健康教育工作，可能就像一个黑色的铁盒子偶尔打开一个小缝隙让学生们透口气，还来不及更好的看看外面的天空，就又被关回去了。学生的心理健康工作，可能还是需要离开学校这个环境，才能真正的不被束缚，关注到学生的内心。
希望未来，我们的家长、老师、学校能够注重学生本身多一些，而不是为了自己的目的和利益，去培养出一些，只会学习，没有协作，心理脆弱，不懂关心他人的精致利己主义者
这是你想要的孩子吗？
