我是一名乡村教师，现在教二年级，我班只有28名孩子，其中有一名自闭症儿童。 他孤僻、任性。高兴了，拍手转圈，使出特有的动静。不高兴，大喊大叫，哭起来没完。经常弄得同学们上不好课。为此，我哭了，动摇了，放弃这个班的念头在心里油然而生…… 可是热衷于班主任工作的我，回到家心里总是不能平静，半夜醒来回忆白天的一幕一幕：“老师，给你海棠果。”“老师，你昨天听课没来，我都想死你了。”“老师，我家的羊生了3只小羊羔。”做了23年班主任的我，要放弃这个班，还真的舍不得。不行，不能放弃，一定要把他们教好！于是第二天又早早地去了学校……
有人说自闭儿童是天上星星的孩子，只是不小心落入了人间，马存旭就是其中的一个。这个孩子总是生活在自己的世界里，什么事达不到他的目的就作起来没完。一次因为要玩同学的玩具，同学不给玩，哭个没完，我大声讲课，他就大声哭，有意向我示威，闹得我的课没法进行。我真的很生气，对他喊：“哭什么哭，再哭就告诉你妈妈了！”结果不但没当事，正当我转身写字的时候，同学大喊：“老师，马存旭打你去了！”我即刻回头一看 ，手里拿着文具盒气势汹汹的他直奔我而来。我拉着他的手回到座位，只好从学生那里借来毛绒玩具给他，顿时教室里安静下来。 第二天早上，马存旭刚进教室，就主动来到我面前给我道歉：“老师，我再不气你了，再不调皮捣蛋了，好好学习。”听到孩子真诚的话语，顿时觉得烟消云散。“孩子，你真懂事，老师很喜欢你，老师不会生你的气。”我抚摸着孩子的头，孩子拉住我的手半天没有松开。第一节数学课，孩子很用心，出乎我的预料，几次做题他都是第一个来给我检查。尽管写得歪歪扭扭，我还是表扬了他。 第一节刚下课，我坐在讲桌边休息，马存旭来到我身边：“老师，你累吗？老师我给你捶背。”说着两只小拳头就轻轻地敲打起来，锤完背又轻轻地按了按，时间不长，却很熟练。然后歪着小脑袋，侧着脸问：“老师，舒服吗？”“舒服，孩子，谢谢你！”顿时我的眼睛湿润了，多么懂事的孩子。
了解了马存旭的性格特点，以后我就多表扬，少批评，啥事不去强行处理，他哪里做得不对，我总是用亲切的语言说服他。当他情绪不稳定时，我会用动作，如拥抱、抚摸头、贴贴小脸蛋等肢体语言来安抚他，让孩子真真切切感受到老师对他的爱。慢慢地他脸上有了笑容，心里逐渐阳光起来，每天都开开心心的，有时还哼着小曲。 他喜欢画画，无论是课间还是午休都能看见他默默的在画画，经常把画完的画给我看。每次，我都鼓励他，孩子，你画得真好！他画的画和其他孩子不一样，画面上没有主次，我很难看懂他画的是什么，便让他给我说一说都画了什么，每次孩子都说得津津有味。从画画中，我了解到这个孩子的内心世界，他阅历丰富，知道的多，有些知识都是其他孩子不知道的。
由于自闭症儿童患有语言障碍，他表达能力差，和别人说话，碰见个别词语学生都听不懂。语文课上给生字组词，有时说了三四遍我也听不懂他说什么，问其他孩子们，孩子们多数都是无奈地摇了摇头。有时把他自己急得直掉眼泪。记得有一次，学习“京”字，他组词“精（京）致”我说精致不是这个“京”。坐下之后，他第二次站起来，“精致，伟大的戏曲。”我一听伟大的戏曲，恍然大悟，原来是京剧啊!我说：“孩子你说的是京剧吗？”孩子高兴地点了点头，顿时小眼睛笑得眯成了一条缝儿。 课文读起来很吃力，就更谈不上流利了。针对这种情况怎么办，必须发展他的语言，提高他口语表达能力。他记字快，会的多，抓住这一特点，语文课上，每次都让他去黑板前读生字，开始声音很小，在我的鼓励下渐渐变大，而且咬字越来越清晰，虽然读起来有点慢，但是已经能达到领着读。孩子渐渐有了自信，每次读课文，我都会不只一次的找他读，哪怕只是读一句话，也让他咬字清晰。然后表扬、鼓励，孩子渐渐喜欢上了读课文。短小的儿歌，我会录下来发给他妈妈听，每一次听到儿子在课堂上的声音，看见儿子的进步，他的妈妈都特别的高兴！ 刚入班时马存旭由于表达能力差，和正常孩子无法沟通。时间久了，同伴们都把他看成异类，不去理睬，很少和他说活，无论是去厕所来回走路，还是去食堂吃饭，都是自己单独行动，而且他经常在外边玩个不亦乐乎，直到同学去找他，才能慢悠悠地走进教室。就连大课间活动，也从来不和同学在一起活动，只是自己默默的在一边玩。这怎么可以，一个孩子不能融入集体，将来怎么能在社会上生存！我告诉孩子们，去食堂吃饭带上他，上厕所带着他，课间活动带上他……他是我们这个班集体中的一员，我们必须照管好他。
为了能让马存旭尽快融入到这个班集体，每到课间，我让小伙伴拉他一起出去玩；组织召开《我们都是一家人》主题班会；开展一帮一活动，如果有不会的题，只要你会，就可以去教不会的同学。这样，帮助马存旭的同学越来越多，他对同学渐渐有了好感，每当有人生气，不开心，他还能主动去安慰呢。马存旭这个孩子上课从来不会认真的，老老实实的在那听课，尽管马存旭这个孩子上课从来不会认真的，老老实实的在那听课，尽管一节课你不厌其烦地去提醒也无济于事，刚入学那会，经常钻到桌子底下玩，一个小虫子也能玩上一会儿，再三告诉也是 屡教不改，没办法，只好利用下课、午休时间个别给他辅导。他字写得不好，辅导起来相当费劲，别的孩子可能听一遍就会，写一遍就写好，他却得反复重复好几遍，写不对位置擦了又写。就这样，天天坚持，现在他的字能看懂是什么，算题也有了速度，但是书写却还是不规范，不过终究是有了很大进步。
爱是雨露，爱是甘泉，爱是打开自闭儿童心灵的钥匙。前几天外出学习回来，刚刚走进教室，马存旭便说：“老师你回来了，和平小学欢迎您！”顿时满足感在心里荡漾开来。因为我的付出有了回报，孩子快乐，我也幸福！一路走来确实很艰辛，但更多的是充实和一份满足，这满足来得又是多么的简单。
