“老师，您好！我想喝口水。”一位小女生兴冲冲地跑进来，有礼貌地鞠了一躬，并向老师说出自己的需求。我感到非常诧异，被眼前的情景迷糊了，这可是特级教师张老师的课堂啊，怎么会有这样的突发状况发生？且不说特级教师张老师？台下这么多老师在听课呢？还坐着大名当当的几位专家呢？我的疑惑还没有来得及解析，就看到台上的张老师镇定自若，面带微笑，亲切地说：“把我的水借给你吧！”随后，小女孩像风一样离开了。正在迟疑的我还没有来得及思考，张老师又继续她和孩子们的话题“怎么去观察一个人？”学生七言八语地说着，在一点一点梳理下清楚要介绍人物的外貌，样子，张老师话锋一转，就问道：“刚才教室里来了位同学，你都看到了什么？”学生突然被这突如其来的问题怔住了，一个男生举起了手，说我看到了一个小女生，她来借水喝。老师继续问“她是什么样子的？”学生回答到扎一个马尾辫。对于错误的信息，张老师没有批评，而是让学生继续回忆，在相互讨论中梳理出人物的外貌都体现在身高、体重、脸型，神态，五官、衣着等方面，同时引导学生认识这些方面所体现出的特点及描述方法。在这样的一步步引导下梳理出对人物的认识，学生兴趣高涨，跃跃欲试。张老师继续追问，和学生分工合作，共同观察这个女孩，并且让学生用一定的句数选择自己观察要点。张老师以身试法，选择用1句话介绍衣着部分。人人都有任务，教法的引导润物无声，学法的运用更是妙不可言。
这时，小女孩迈着轻快的步伐第二次走上讲台。张老师一句：她穿着校服，打开了学生说话的言路，你争我上地介绍身高，体重，脸型，五官。特别是在介绍体重的时候，张老师说：“你可是用4句话来介绍哟！”这个学生不能这样细致表达，张老师就抱起这个女生，走到这个男生跟前，还转了一圈，并说了一声：“好轻啊！”在这样的示范下，学生口吐莲花，一气呵成。幽默、快乐的引导下学生学会自己的语言介绍这个女孩。特别是头发的描写上更是一绝。“不是卷发，不是光头，不是马尾辫……后面两个小辫子像黑色的喷泉……”这样细致的描写与语言令我们拍案叫绝，更是老师一句一句地引导学生观察，说话，指导，表达的过程。带着这样的喜悦，让学生动笔来写，这个女孩再次默默离开了。随后，学生读自己的文章，生动精彩。
听到这里，我以为课堂该画上一个句号了。没想到，张老师听完近半学生的作品后，再次走到学生面前，问到：“如果她来到我们身边，你会问什么？”这下，安静的教室又掀起一阵波浪。学生们你言我语地讨论着，张老师带着孩子们再次梳理着。时间就像停止了一样，学生对这个女孩的认识越来越深刻。张老师再次请这个女孩走到黑板前，写下自己的名字，这像是揭开一切重重秘密一样，孩子们如释负重，拿起笔来给文章加上《美丽的女孩》《小女孩曾子怡》这样精彩的题目。
听完这节课，让我感触良多。就如张老师说到，现场演示，让学生去体验是最好的教法。就好比这节课小女孩三进三出，一层一层去揭开人物描写的面纱。这样好的方法比较容易调动学生的口、鼻、耳、眼、手感官的认知，这比在课堂上生硬地教授如何写句段篇章容易得多，精彩得多，快乐得多。在这样的体验中根据学生的身心特点进行不断尝试，逐渐行成体系，这样成长起来的孩子不优秀都难！
