教学是教师的教与学生的学的统一，也是师生交往、互动、发展的过程。

        一、传统教学师生教与学的方式

        传统教学中，教师负责教，学生负责学，二者是完全独立的，教学就是教师对学生的单项培养活动，以教为中心，教师是权威，学生围着老师转，一切行动听指挥，学生是被动的，自己的想法、意见得不到表达，即便说出来，也不会被老师重视，甚至挨一顿批评。久而久之，学生的思想麻木了，兴趣没了，成了任人摆布的棋子，最终学生变得不会学习，也不爱学习了。

        二、新课程背景下的教师角色与教学行为的转变

    （一）教师的角色要转变

        1、做好学生的引导者

        第一，对学生注重学习能力的培养

        给学生传授知识，不再是教师的主要任务和目的，要想方设法地成为学生学习的激发者、引导者、各种能力的培养者，终极目标是让学生学会学习。

        第二，做学生的引路人

        教师不仅是学生知识传授者，还应该做学生人生道路的引路人，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，传播正能量，教书育人，为人师表。时刻关注他们的身心健康，促进良好品德的形成，学会自我调节，自我选择，自我保护。

        2、努力做一名科研型的教师

        在新课程实施的过程中会遇到这样或那样的问题，过去的经验已经应付不了了，我们面对的学生，又是一个活生生的人，一个发展中的人，一个独立的人，这就需要教师成为一个研究者，面对教学中出现的各种问题要深入反思，理论和实际相结合，根据学情探究出切实可行的方法，对积累的经验进行及时总结，形成规律性的认识。

        3、学科整合，多角度思考问题

        新课程倡导开放、民主、科学的课程理念，教师在课程改革中应发挥主体作用，各学科之间的教学再不是单一作战，而是跨界合作，多学科、多角度思考问题。课程整合在我们的教材中体现得很明显，这就需要教师有丰富的学科知识。地方教材的编写使课程资源更加丰富多彩，各学科之间的深度融合，是值得我们探讨的。

    （二）教师教学行为的转变

        1、尊重、赞赏学生

        课程理念倡导“让每一个学生都得到发展”。首先，教师就要尊重学生，因为学生在人格上和我们是平等的，特别是智障、残疾等特殊儿童，调皮捣蛋、不听话的学生。

        教师职业道德规范明确要求：不伤害学生的自尊心，不讽刺、挖苦、体罚学生，不当众批评学生。

        每个学生都有闪光点，我们要有一双发现的眼睛，学习好的孩子老师都爱，可还有些学生爱劳动、助人为乐、拾金不昧、尊老爱幼等，这些优秀品质难道不值得我们赞赏吗？一句鼓励的话语，他们就有了前进的动力，向成功就迈进了一步，请不要吝啬你的赞赏。

        三、转变学生的学习方式

        摒弃传统的学习方式—强调接受和掌握，注重结果，忽视了过程。转变学习方式就是让学生亲身体验学习的过程，在老师的引导下，去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。这种发现、探究、研究的学习方法，有利于培养创新精神。当今世界，竞争非常激烈，科技决定了生产力，传统的教学方式能培养出对标国际，与世界同步的学生吗？

        时代呼唤着教育的革新，让我们重新审视教育，设计教育吧！