一、 讲座概况

1.基本信息

 拆书家：王倩倩

 观察家：阿波罗

 主题：拆书法分享——主题带拆《结构思考力》

 分享地点：湖南顺丰速运有限公司

 讲座日期：2018.7.30晚6：00-8：00

2.现场记录图片

二、 回顾目标

1. 对不了解拆书法的人讲一次拆书学习法讲座

完成情况：分享现场的17名企业员工都是第一次接触拆书法，我从成人学习的特点和在阅读中存在问题引入，让大家明白以前阅读收效甚微的原因，向他们展示了致用类书籍的正确打开方式，大家一致同意拆书法是一种学以致用的读书方法。

2. 组织学习者进行一次现场RIA学习

在了解了拆书法的基本使用方法后，我主题带拆了《结构思考力》这本书中的两个片段，组织了学习者的现场RIA学习，让他们在实际演练中感受到R、I、A的配合，体会到从知到行的过程。

3. 将拆书法分享给更多的人

分享过程中，大家对A环节的反思、规划、演练有了第一次体验，也都投入其中进行了应用。分享结束时，部门主管在总结时表示分享的内容对于他们的实际工作很有帮助，并举例说明了几位员工第二天的工作中就可以用到的实例，也表示以后有机会再请我过去做其他主题的带拆分享。

三、 标准动作

1. 成人学习理论的讲解

完成情况：通过讲解，大家一致产生共鸣，成人学习的目的是为了解决问题、提升能力、学以致用。

2. 三个便签的讲解

完成情况：在便签读书法中，重点强调了个人学习时的I、A1、A2如何来写，如何重述自己的语言，联系自己的过往经历和做出行动规划，并强调了A2写完后张贴的位置和后续的使用。

3. 现场让学员写便签

完成情况：现场进行了两个片段的拆解，在第一个片段中安排了A1和A2便签，第二个片段中安排了A3和A2便签，在引导下，学习都基本都能顺利地完成便签。

4. 学习者书写便签后的点评

完成情况：在学习者分享完A1后，针对他分享的经历我反馈了失败的原因并引导到片段的行动步骤上，顺势引出接下来的A2，在A2结束时说明了刻意练习的必要性，在A3的演练后，把演练内容与行动步骤结合起来，并给予他们在步骤之外进行的演绎的肯定。

四、 技能点

1. 便签拆页难度情况

完成情况：难度适中，学员能够理解开场设计且戳中学习者痛点

2. 便签拆页选择是否符合学员的需求

完成情况：在收到邀请时，就调研了员工的需求，根据他们的需求确定了分享的主题，能解决学员在实际工作中出现的类似问题，并且大部分学员反馈收获特别大，听完分享后立马就可以在工作中用起来。

3. 便签点评是否体现拆书家的专业度

完成情况：在便签分享中，对于完成的学员我会关注他们分享的内容并引导到片段上，对于暂时没有完成便签的学员，我会进行原因分析并给出下一步可以继续的动作，让他们明白现场没有完成也没有关系，现场的学习只是开始，后续在工作和生活还可以继续使用。

五、 亮点之处

1. 开场引入直指痛点，吸引了学员的注意力（运用了带拆片段中的技巧）

2. 在片段一的A1和A2环节发现，可能学员都是同一部门的员工且有主管坐镇的原因，大家显得很拘谨，在分享时不是特别主动，我在进行引导时及时地调整了原有的安排，将个人分享和小组讲座融为一个环节，促进小组进行讨论后再引导比较积极的伙伴进行带头分享，效果证明经过这样的安排，后面再进入到片段二时，大家就放松了很多而且也越来越投入。

3. 在演练环节中，充分调动了部门主管的参与度，演练反响特别好，也充分调动了其他伙伴的参与度。

4. 在拆书家讲解引导中充分结合企业的业务特点，让他们在参与时更有带入度，降低了应用和演练的难度。

六、 有待改善之处

1. 以后在带拆之前，还需要做好对现场带拆情况的预测，比如对于同部门、有领导在场的情况如何来缓解现场的氛围，促进他们的参与。

2. 在便签法讲解时，多一些现场的临场演练。

3. 对于提问环节的设置，多考虑几种引导方式，以防现场一种引导不出可以及时切换。