阅读《教育人类学》第十一章 “培养独立判断的教育”
在这章中，博尔诺夫谈到了教育中独立与判断能力的培养。
由于人类越来越置身与大众传媒的包围，裹挟中，人时刻面临着被外部环境改造的可能性。这种可能性，一方面可能带来好的影响，比如当今的信息量比以往任何一个时代都要广博，人获得资源的条件前所未有地便利，而另一方面，也导致人在信息洪流中，极其容易丧失自己的独立和判断能力，比如波兹曼在《童年的消逝》中所揭示的，儿童的成长，被电视所代表的现代“枷锁”所扭曲。因此，博尔诺夫提出，：“教育的主要任务是对所有这些无意中起作用的或是有意识造成的影响，帮助人们保持独立性，发展他们的抵抗力，以对付企图从外部“操纵”他们的种种影响，并且使之有能力独立地并出于自己的责任感而采取某种态度”。
正如弗洛伊德精神分析所提出的，在一定的生存环境和社会群体中，个人的思维，行为，价值均被群体所塑造，成为一种集体潜意识。这种集体潜意识，是群体行为规范的通行密码，但是人的独立性则被湮没。因此，博尔诺夫提出，个人的独立见解，必须以反抗公众舆论来实现。
而在培养独立方面，博尔诺夫进一步提出，判断能力的培养首当其冲。“在对专制主张的广泛传播缺乏抵抗能力的当今社会里，对人进行坚持独立见解以及不受影响地自己做出独立判断的教育显得尤为重要”。
反观我们的教育实际，通过教育改革，核心素养的提出，恰恰是这样的一种回归。然而，真正如何落地实现，责任在每一个学校，每一个教室，更在于每一个教师。归根到底，教师的独立判断，才能培养出学生的独立与判断，一个盲目臣服于外部操控——无论是不节制地顺应物质需求，还是在精神上随波逐流——的教师，很难理解独立，更妄论培养出这样的人才。
而教师如何可以实现独立和判断?则又关乎阅读——有难度，有深度，有广度的阅读。如何在信息洪流中独善其身？这是时代提出的精神上的生存问题！
