20170526 星期五 晴
@之领导风格：
“正面管教教室里，教师不必将劳作和播种的任务全部由自己承担起来，和善而坚定的领导风格的益处几乎立即显现出来。”
教师和善而坚定的对待学生，是有助于学生形成独立人格的行为，是对学生真正的教育。
“教室里的氛围是自上而下形成的。当老师们和善与坚定并行时，他们就能帮助孩子们成为负责任、值得信赖、适应能力强求、机智、被赋予力量、有能力、关心他人和自信的人。”
反思自己，虽然认同和善而坚定，但有时还会出现“和善加入奖励”、“坚定加入惩罚”。这不是真正意义的和善而坚，是一种统治权威的手段。
“正面管教给孩子们大量时间进行练习。相互尊重和学生们的参与是正面管教的一个必要基础。和善而坚定并行回鼓舞孩子们的信心，并且常常能帮助他们体验到归属感和自我价值感，进而改善他们的行为。”
哦，原来这样，之前还在疑惑如何正面管教呢？越学越不明白，越学越没有方向可不是我希望的。
如果，惩罚和奖励表现在一个孩子身上 ，是否能让其发现自己的缺点与优点。毕竟孩子年龄处于生长发育阶段，对事物的辨别能力不强，需要来自成人的正确引导。从另外一个角度来说，小惩大诫也是必要的，恩威并施也是教育方法之一。在指出缺点时，发现其优点，是不是也能帮助他逐渐克服缺点，逐渐走向成熟？
“正面管教的老师们会寻找机会帮助孩子们从自己的经历中学习。允许自然后果发挥作用，实际上是一种管教选择。”
虽然赞同这样的说法，但是与自己的操作还是有些许冲突。更让人矛盾的是，自己的做法也没认为有何不妥之处。或者可以这样的认为：自己的方法可以用在正面管教之初，给孩子也给自己一个过度。
@之和善而坚定的领导者会让孩子们知道错误是学习的机会：
错误是学习的机会，对于这样的论点，我从学习正面管教之前就有认同。人的认识是被经验的，是在实践中获得的。试误是有效的学习方式。
这里的“学习”是广义的，但对于狭义的单纯知识方面的“学习”，我觉得，错误是学习的机会 ，这句话同样有一定道理。
“隐藏错误，会使人封闭起来。被隐藏起来的错误无法得到解决，人们也无法从中学习。良好的判断来自于经验，而经验来自于糟糕的判断。”
@之和善而坚定的领导者在学生的帮助下设立日常惯例表：
“日常惯例会让人有一种秩序感和稳定感。当每天的事情有一个平稳的节奏时，生活对每个人来说都会更轻松。”“建立惯例对于安排班级事务时间、决定如何分发和收回学习资料、确定学生进入和离开教室的方式或小学生在课间休息时如何排队离开教室，以及在户外应该遵守的步骤等尤其有效。”
这个内容酷似幼儿园所说的“常规”，对其内涵比较了解，因此不发表观点。反倒是“设立惯例的五个指导原则”，这个内容，可以好好学习学习。
@之召集父母、老师和学生参加的三方会议：
“三方会议”，类似于家庭会议。尊重、民主、意见的分散集中，头脑风暴解决问题等等，都是它们的精髓。
“头脑风暴”这个词不断高频出现在正面管教 。其实 《比比和朋友》课程中，让孩子说解决问题办法时，也是类似于这种“头脑风暴”。
《用你的长处高飞》让三方会议成员从中获益。
“只有通过专注于自己的长处并控制自己的弱点——而不是消除弱点——才能造就卓越。”——《用你的长处高飞》
@之自我认知是和善而坚定的领导风格的关键：
“自我认知是和善而坚定的领导风格的关键——挑战自己领导力要遵循三条建议：设立惯例，与他人沟通，允许孩子们体验他们的选择所造成的后果。”对自己认知很重要，确定自己属于那种动物，就能找到问题的关键，对症下药。“设立惯例”确实很重要，惯例设立了，就能“照章办事”，省去很多不必要的麻烦。但是要记住，人人平等和让他人舒服原则!沟通是双方思想的交流互通过程，注意七分态度与三分内容，这个黄金比例。不要在气愤的情况下做选择，做决定。更不要在这种情况下说做伤害对方的话或事儿。
“自我认知是和善而坚定的领导风格的关键——拒绝与争吵，往往会让自己变成一个受气包。有压力时，需要设立界限，和学生一起解决问题，并且说出自己真实感受，而不是过分让步。当心说闲话或在想说不的时候却说是。”明白了，设立界限、表达感受、别说违心的话。做的这些，需要一段时间的练习，便签便签你在哪，你拖延症主人又想起你啦!
“自我认知是和善而坚定的领导风格的关键——像逼迫自己一样逼迫他人。解决方法是放下'正确'的执着，注重信任别人，并要有耐心。”不要给他人留下傲慢或吹毛求疵的印象，因为那不是你本意。有时候，放下，聆听会让你走出你的世界，看到多彩的人生格局。
“自我认知是和善而坚定的领导风格的关键——嘲笑与批评让你成为喜欢掌控的提前计划者。将事情分派给他人，对你而言是困难的。”那就学着说出感受，学着将事情分派给他人并提供选择。独木难成林，这个社会是抱团取暖的时代，将任务化解，既给他人学习锻炼的机会，完成一名师者的职责，也让他们在相互合作者体验团结，体验协作，这种体验式学习是最简捷便利又益于接受的学习方法。记得有一次我让学生配合完成一份调查报告，有学生问什么是调查报告。我笑而不语，讲清要求，开始完成。待待调查完成，我反问学生知道什么是调查报告了吗？他们齐刷刷回答知道了。而且，喜欢这样的学习方式。
@之改变是一个连续的过程：
“当你开始帮助学生培养自己解决问题的能力时，要预料他们不情愿。然而，一旦他们体验到作为一个对班级有能力做出贡献的人所带来的尊严、尊重和自我满足感，他们就能成功地应对这一挑战。”
的确，每当孩子向我告状（我将其理解为求救信号，他们告状的目的就是想通过老师帮他们解决问题），我都会提醒他们先尝试自己解决，解决不了再来找老师。每次这样，我的理解是他们习惯第一时间找老师，而非不情愿。这个不一致观点，需要观察实践中去验证。让孩子去解决问题，需要一段时间，就像题目所说的那样，是一个连续的过程。
“改变是一个包括意识和技能的培养、练习和时间的过程。”
的确，知行合一与坚持并存。有时候，改变一种行为不会一帆风顺，在遇到困难时，能否坚持是决定成功的关键因素之一。在对晴教育问题上，最近几天不如之前，晴妈有时灰心了，但没有像之前那样完全放弃；晴表现不如开始了，但，也不会如之前那么执拗了。这应该是晴和晴妈改变的结果。成长过程会以螺旋式上升呈现。不要纠结于局部的退步，总览全局，它是进步的!
@之运用老师互助解决问题的步骤：
@之让你不断受到鼓励的其他建议：
“当我们开始学习正面管教时，让我们两个人不断收到鼓励的一种方法，是将我们自己学习的内容教给其他人。”
也就是所谓的分享吧！我的分享实践让我得出，分享能帮助自己坚持；分享能找到志同的友伴与你前行，让自己探寻之路不孤单；分享能发动思辨，找到更适合的方法；分享也能带来快乐，打开自己，拥抱世界!
“一种文化的改变不会在一夜之间就完全改变，甚至在两年内都不会彻底改变，但是，在罗斯福小学，这个过程已经开始了。”——罗斯福小学校长
“你若盛开，清风自来”。播种下种子，细心照料，静待花开。这样的教育润物无声，境界最高!
尊重不仅仅停留在字面，还需要体现在行动，持之!
